“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高中信息技術(shù)教學(xué)淺議

丁志鑫

（新疆庫車縣第八小學(xué)，新疆 庫車 842000）

在傳統(tǒng)模式下，課堂教學(xué)無法滿足新時代學(xué)生的各方面要求，所以教師自身需要做好與時俱進(jìn)，要能夠積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的各類豐富資源，及時提升自身的業(yè)務(wù)水平，深入落實備課、教學(xué)、課下作業(yè)以及與其他科目整合等多個方面的要求，切實提升高中的信息技術(shù)教學(xué)效率。

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)所存在的問題

（一）不同學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差異較大

由于不同學(xué)生的家庭條件及生活環(huán)境不同，所以在掌握計算機信息技術(shù)的熟練程度上也有所不同。有些學(xué)生在很小時候就開始接觸使用計算機，所以具有扎實的計算機信息基礎(chǔ)，而地處偏遠(yuǎn)的學(xué)生則基礎(chǔ)較差。在教學(xué)的過程中，教師無法保證每一位學(xué)生能夠得到最為合適的教育，所以很難從整體上有效提升高中信息技術(shù)的教學(xué)水平。

（二）教師和學(xué)生之間的溝通交流不順暢

有的高中語文課堂仍然不能擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的影響，課堂上依然是教師講解，學(xué)生在下面聽講，互相之間缺乏有效的交流溝通，教師是以完成教學(xué)課程為目標(biāo)，對學(xué)生是否聽懂和理解缺少關(guān)注，因此教師并不知道學(xué)生究竟想學(xué)習(xí)什么、學(xué)到了什么，久而久之會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生的主體地位未能真正體現(xiàn)出來

高中信息技術(shù)教學(xué)早在十多年以前就已經(jīng)開始嘗試應(yīng)用體驗式教學(xué)。但時至今日，課堂上教師依然占據(jù)著主體的地位，學(xué)生尚未完全成為課堂主體，這種填鴨式的教學(xué)模式按部就班，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性沒有得到有效激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，難以提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）未能充分體現(xiàn)融合互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式的優(yōu)勢

盡管當(dāng)前很多高中信息技術(shù)教學(xué)都已經(jīng)開始應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，但是其卻并未能夠表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。究其原因是教師自身的綜合素質(zhì)水平存在不足，無法實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的平?；?，導(dǎo)致融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高中信息技術(shù)教學(xué)無法體現(xiàn)出自身的作用和價值。

二、提高“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的具體措施

（一）教師需要通過有效備課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式屬于新型教學(xué)模式，高中信息技術(shù)教學(xué)擁有豐富多彩的教學(xué)資源和多樣化的應(yīng)用平臺，具體可以借助問卷調(diào)查服務(wù)平臺為教師備課提供在線調(diào)查問卷和在線測試服務(wù)，使教師能夠及時、準(zhǔn)確、科學(xué)地了解學(xué)生對于知識的掌握情況，以及學(xué)生的思想動、心理需求，從而能夠合理調(diào)整教學(xué)方法。

例如在進(jìn)行《枚舉算法》相關(guān)知識教學(xué)的時候，教師可以先從互聯(lián)網(wǎng)上下載電影《向左走，向右走》的片段，在該電影中有一個模糊電話號碼的片段，教師可以通過此知識點教學(xué)并拓展程序算法相關(guān)知識。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生主動接受枯燥無味的程序算法學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師需要始終堅持提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且嚴(yán)格按照學(xué)生的實際需求，設(shè)計出能夠滿足學(xué)生心理需求的趣味性課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式及方法更為多樣化，可以顯著提高高中信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確性。例如應(yīng)用微課能夠顯著提升課堂教學(xué)效果。除此之外，微課還具有內(nèi)容精煉、時間短、錄制及使用方便等優(yōu)勢，能夠很好地滿足互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)需求。微課自身所具有的資源多樣、淺顯真實、主題突出、目標(biāo)明確等特點能夠顯著提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以在每堂課中應(yīng)用3-5個微課案例，以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，并且可以有效減少授課時間，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

（三）教師需要提高課下作業(yè)的重視度

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)習(xí)資源較為豐富，很多信息技術(shù)課程都需要通過實際操作才能夠真正掌握。但很多高中信息技術(shù)教師不重視布置課后作業(yè)。高中所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識相對簡單，屬于計算機技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)。以學(xué)習(xí)word表格修飾為例，教師為學(xué)生講解修飾邊框后，將白框加粗、單元格底紋設(shè)置等操作作為課后習(xí)題，讓學(xué)生通過自主閱讀或查閱相關(guān)資料的形式來解決。在課堂上，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的操作，要求學(xué)生自主完成，通過這一形式，有效提升學(xué)生的自主探究意識和能力，讓學(xué)生對于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用掌握更為熟練。相關(guān)研究表明，學(xué)生通過親身實踐和體驗，能夠有效提升其計算機的應(yīng)用能力，并且理解更為深入、掌握更為扎實。

（四）提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

當(dāng)前各類應(yīng)用軟件如雨后春筍般冒出，在高中的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要不積極提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，掌握信息獲取的方法、信息識別的方式以及信息加工處理和傳遞的過程。學(xué)生自身必須要擁有較高的信息素養(yǎng)，才可以促進(jìn)其融合其它學(xué)科，真正實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。應(yīng)用信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到的知識和技能，并將其作為查找學(xué)習(xí)資料的工具，以確保所有學(xué)科的共同進(jìn)步，幫助學(xué)生提升信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。但在融合過程中，需要確保所選擇的學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科之間存在相通的地方，并且能夠保證某些地方可以實現(xiàn)緊密結(jié)合，同時還需要其他學(xué)科的知識可以與信息技術(shù)相融合。

三、總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)改革的一大創(chuàng)新，同時也是教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。高中信息技術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對于課下作業(yè)的重視程度，同時還要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，多重方式共同入手，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。