初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用探析

饒崢榮

（東鄉(xiāng)區(qū)第二中學(xué)，江西 撫州 331800）

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，教師要勇于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，改變和創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，牢牢抓住信息化優(yōu)勢，充分運(yùn)用教學(xué)信息設(shè)備，靈活開展教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生在多樣化和新穎性的語文課堂上保持學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的自主探究能力，總之，教師在信息化設(shè)施和先進(jìn)信息技術(shù)的支持下開展教學(xué)活動(dòng)，不但能夠提高自身的專業(yè)能力和教學(xué)水平，還可以有效的保障課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效掌握。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)理念落后，教學(xué)手段單一

在當(dāng)前絕大多數(shù)的初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師仍存在著教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段傳統(tǒng)單一的現(xiàn)象，具體來說，主要表現(xiàn)為教師仍固執(zhí)己見的堅(jiān)持采取板書授課或者口頭講解等單向知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，一來嚴(yán)重的限制了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和途徑的多元性，二來也十分不利與數(shù)學(xué)學(xué)科的長期化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過于片面，教師的教學(xué)有效性也很難得到提高[1]。

（二）課堂氛圍沉悶無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏

數(shù)學(xué)學(xué)科重理論和邏輯，相關(guān)數(shù)學(xué)概念原理和數(shù)學(xué)公式對于初中生來說具有較大的學(xué)習(xí)難度，再加上教師教學(xué)活動(dòng)過于死板，久而久之就會(huì)使得數(shù)學(xué)課堂陷入沉悶、刻板的僵局，整體課堂氛圍較為沉悶無聊，難以吸引學(xué)生的課堂注意力，更加不利于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果止步不前。

（三）課堂授課過度依賴于教材，教師教學(xué)活動(dòng)片面

在初中數(shù)學(xué)的授課活動(dòng)中，教師過分依賴教材內(nèi)容，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重割裂，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的開展知識(shí)浮于表面，不夠深入，學(xué)生只能對教材知識(shí)點(diǎn)獲得淺顯的解讀和理解。難以更深一層的掌握教材重難點(diǎn)，也很難實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的真正掌握，長此以往，不僅教師的教學(xué)效果難以獲得整體性提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力也很難得到真正的培養(yǎng)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的具體措施

（一）通過信息化展示方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在證明三角形全等的知識(shí)教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)入階段通過多媒體投屏進(jìn)行導(dǎo)入。具體來說，首先學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了三角形的基本屬性，教師可以先引導(dǎo)對此進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，使其回想起相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，通過多媒體大屏向?qū)W生結(jié)合三角形的特點(diǎn)對全等的性質(zhì)和證明過程進(jìn)行深入詳細(xì)的講解，然后引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考如何運(yùn)用所學(xué)公式和原理來證明兩個(gè)三角形是否全等，如果遇到困難，可以請教同學(xué)和老師，積極解決問題，然后對相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)激發(fā)出極大的興趣和探索欲，帶著疑問聽教師講課，提高聽課效果，保障課堂教學(xué)效率[2]。

（二）利用多媒體設(shè)備開展微課教學(xué)

微課教學(xué)在當(dāng)前的初中教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)受到廣泛的認(rèn)可和重視，初中數(shù)學(xué)教師在具體授課時(shí)也可以通過微課教學(xué)手段來進(jìn)行授課。比如，在進(jìn)行“勾股定理”這一內(nèi)容的授課時(shí)，如果僅憑教材上有限的案例進(jìn)行教學(xué)難免使得教學(xué)活動(dòng)受限，學(xué)生也不能進(jìn)行足夠的練習(xí)，此時(shí)，教師可以自行設(shè)計(jì)練習(xí)題或者從網(wǎng)上搜索相關(guān)題目，然后制作成以案例教學(xué)為主題的微課件，結(jié)合相應(yīng)的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化練習(xí)鞏固，既掌握了理論知識(shí)，還同時(shí)得到了實(shí)際鍛煉，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，極大的提升了課堂參與積極性，對好學(xué)課堂的建立也起到了有效的推動(dòng)作用[3]。

（三）利用信息化設(shè)備進(jìn)行游戲教學(xué)

游戲化教學(xué)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有極大的促進(jìn)作用，通過游戲教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)樂學(xué)課堂建立的有效途徑之一。在進(jìn)行“二元一次方程組”的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合信息技術(shù)手段展開課堂小游戲，比如，教師可以設(shè)計(jì)升級(jí)通關(guān)類游戲，初中生已經(jīng)對常見的電子設(shè)備如手機(jī)、電腦等十分熟悉，且具備了基本的操作技能，教師可以借助學(xué)生這一共性，將游戲融入實(shí)際授課中來，將游戲劃分為不同的難度等級(jí)，如剛開始可以是較為簡單的一元一次方程題目，讓學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)相關(guān)方程題目的解題理念和思路，帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，再設(shè)計(jì)較為基礎(chǔ)的二元一次方程組，先由教師演示講解，學(xué)生熟悉解題思路，之后可以加大難度，設(shè)計(jì)較為復(fù)雜的二元一次方程組，讓學(xué)生自主解決或者小組合作解決，總之讓學(xué)生通過打游戲的方式一步一步克服關(guān)卡，解鎖新技能，同時(shí)還能有效激發(fā)學(xué)生的好勝心和挑戰(zhàn)欲，保持高度集中和學(xué)習(xí)樂趣，有效實(shí)現(xiàn)樂學(xué)課堂的建立。

（四）利用信息技術(shù)跟進(jìn)學(xué)生課后學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)連續(xù)的系統(tǒng)的活動(dòng)，因此，教師不僅要注意課上時(shí)間的有效教學(xué)，還要充分利用課下時(shí)間對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟進(jìn)，促進(jìn)課堂內(nèi)外信息互通，保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的連續(xù)性，也有助于好學(xué)、樂學(xué)課堂的建立。而信息技術(shù)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效途徑，教師可以以班級(jí)為單位建立微信群組或者QQ群組作為課后互動(dòng)平臺(tái)，成立虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，問題探討，知識(shí)共享，教師通過這一平臺(tái)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保障長期教學(xué)有效性[4]。

結(jié)束語：

總而言之，在社會(huì)環(huán)境信息化的發(fā)展趨勢下，教育行業(yè)的有序推進(jìn)和教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)已經(jīng)離不開信息技術(shù)，因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟信息化的步伐，完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，不論是在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)還是實(shí)施環(huán)節(jié)，亦或是課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，都一定要重視對信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展，提升自己的教學(xué)有效性。