探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

鄭林

（河北保定師范附屬學(xué)校，河北 保定 071000）

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)學(xué)習(xí)階段一大重要基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的要求較高，而小學(xué)生的身心正處于發(fā)展的起步階段，其好奇心較強(qiáng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在枯燥繁冗的課堂學(xué)習(xí)上，對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是有著一定的抗拒心理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平出發(fā)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略，營(yíng)造趣味性的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使之能夠滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，形成較好的思維特征。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，更加注重對(duì)考試內(nèi)容的講解，注重教學(xué)內(nèi)容的量而不是質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式相對(duì)較單一且古板，過(guò)度依賴課本教材，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味。且傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，采取的是“填鴨式”教學(xué)，即一味地將知識(shí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。且小學(xué)生的天性好玩，其身心發(fā)展特點(diǎn)使得其對(duì)枯燥繁冗的課堂學(xué)習(xí)有著抵觸心理。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍低沉，學(xué)生的課堂存在感低，對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以提起學(xué)習(xí)興致，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有限，學(xué)習(xí)效率不高，課堂教學(xué)效率難以得到有效的提高。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的必要性

（一）數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)思維也就是人們通常指的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，即能夠用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去思考和解決問(wèn)題的能力比如轉(zhuǎn)化與劃歸，從一般到特殊、從特殊到一般，函數(shù)、映射的思想等。一般來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的人，基本體現(xiàn)在兩種能力上，一是聯(lián)想力，二是數(shù)字敏感度。小學(xué)學(xué)習(xí)階段正式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)觀察、比較、分析綜合、歸納、聯(lián)想等方法逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而促使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效提升[1]。

（二）發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

數(shù)學(xué)是一門理論性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，與其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)之間都存在著較為復(fù)雜的邏輯聯(lián)系[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有著重要的意義。一是有利于維護(hù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體地位，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課改下，要求教師要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體性，有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和空間想象力，幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展水平。

二是有利于教師優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)策略探究過(guò)程中，要正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，改變傳統(tǒng)錯(cuò)誤教學(xué)觀念，提升自身專業(yè)知識(shí)水平，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，使之能夠滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求和素質(zhì)教育的要求，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高也有著積極的推進(jìn)作用。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效策略

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，充分吸引學(xué)生的課堂注意力，有效提高學(xué)習(xí)水平。如在“加減乘除”運(yùn)算法則的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂上創(chuàng)建市場(chǎng)買賣情境，引導(dǎo)學(xué)生以買家和賣家的身份參與到情境活動(dòng)中，讓學(xué)生在此過(guò)程中，能夠有效掌握此知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是源于生活又服務(wù)于生活的實(shí)用性學(xué)科。在發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中，教師要切實(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思維活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力[3]。如在“位置與方向”一課教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想能力，聯(lián)想生活中常見的位置與方向的事例，如學(xué)校、家、圖書館，從學(xué)校到家里的路線等等，在幫助學(xué)生更好的理解掌握此知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維聯(lián)想能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

（三）借助多媒體教學(xué)，深化知識(shí)體系內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系復(fù)雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生難以通過(guò)課本的文字描述或教師的口頭授課理解和掌握知識(shí)內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以充分借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將抽象的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見的圖像、視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)。如在“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，將平面圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀地看出圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡以及變化發(fā)展的過(guò)程，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有效提高學(xué)習(xí)效率，深化知識(shí)體系。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣愛好，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建教學(xué)情境，有效聯(lián)系生活實(shí)際，有效吸引學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間思維能力，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。