培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率

趙瑋

（南昌縣渡頭學(xué)校，江西 南昌 330217）

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)得以有效開展的主體和動(dòng)力，學(xué)生的參與度、配合度決定著教師的授課效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的敏銳度影響著課堂教學(xué)的效率高低，因此，如何激發(fā)、維持、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中一直受到持續(xù)關(guān)注，本文針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行深入分析，探討其與小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率之間的密切聯(lián)系。

一、當(dāng)前小學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)效率低下的原因

（一）教師教學(xué)方式單一，教學(xué)理念落后

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，許多教師仍然存在教學(xué)手段落后的問題，這一方面是因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)，自制力不強(qiáng)，占據(jù)了教師很大一部分精力，另一方面也是因?yàn)榻處煴旧聿⑽礈?zhǔn)確理解新課標(biāo)教學(xué)理念，沒有對(duì)自身的教學(xué)方式方法進(jìn)行必要的創(chuàng)新和完善，從而使得實(shí)際授課環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中出現(xiàn)了斷層，最終導(dǎo)致教學(xué)效果得不到明顯提升[1]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，過度依賴教材

小學(xué)生尚未形成完整的學(xué)習(xí)習(xí)慣，十分依賴于教師的引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)都不高，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容上也僅限于教材，很少接觸到教材之外的學(xué)習(xí)材料。以上種種都導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的觀念，學(xué)習(xí)興趣也未提高，對(duì)語文知識(shí)的求知欲和探索欲更是少之又少，降低課堂教學(xué)有效性。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)

小學(xué)生思維活躍，正是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)的大好時(shí)期，但是，許多語文教師并未認(rèn)識(shí)到這一情況，教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)偏差，強(qiáng)調(diào)死記硬背，實(shí)行灌輸式教學(xué)，反而忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)式教學(xué)，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)浮于表面，不夠深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也未得到實(shí)質(zhì)化提高。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

（一）教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富自身授課方式

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新課標(biāo)要求，更加不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，學(xué)生一味依賴教師手把手授課，會(huì)養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，最終會(huì)阻礙學(xué)習(xí)效果。因此，作為小學(xué)一線教師，要把握這一關(guān)鍵時(shí)期，注重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富授課內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多元的語文課堂。

（二）構(gòu)建輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，好奇心重，如果教師能夠找準(zhǔn)正確的教學(xué)方向進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新欲，吸引學(xué)生投入到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中來，無疑會(huì)給自身的教學(xué)效果產(chǎn)生事半功倍的促進(jìn)作用。一個(gè)良好舒適的課堂學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠有效緩解學(xué)生的緊張情緒，還能夠促使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極開動(dòng)腦筋，最大程度避免外界的干擾，提高學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，在輕松愉悅的課堂氛圍的烘托下，有助于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的產(chǎn)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)師生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師是知識(shí)和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是學(xué)生快速準(zhǔn)確理解和掌握教材內(nèi)容，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)鍵推動(dòng)力，因此，教師一定要給自己做到精準(zhǔn)定位，認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合小學(xué)生思維旺盛的特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)造師生課堂活動(dòng)交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，比如創(chuàng)設(shè)問題情景讓學(xué)生自主思考，抽絲剝繭找出答案，再如可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，拉近課堂與實(shí)際生活的距離，再如還可以通過小組化教學(xué)手段展開教學(xué)，一來可以落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，二來也可以讓學(xué)生在小組合作過程中樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力[2]。

（四）通過小組合作的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教授《古詩三首》這一內(nèi)容時(shí)，可以通過小組化的形式教學(xué)，比如在《示兒》一詩的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)學(xué)生小組內(nèi)部自行展開學(xué)習(xí)，利用身邊的資料查詢生字生詞，或者結(jié)合古詩整體分析某個(gè)詞語在句子中的含義，再或者課下一起查閱資料了解古詩的時(shí)代背景和其背后的情感內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上找出古詩的詩眼，深入體會(huì)作者的感情。在這一系列的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的刺激和促進(jìn)下，學(xué)生會(huì)逐漸培養(yǎng)出主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果的提升。

（五）課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

所謂課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)就是指學(xué)生對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，以及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況的跟進(jìn)追蹤，作業(yè)布置等，課后評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中極為重要卻又容易被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對(duì)此引起重視，利用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)能力。比如，教師在布置作業(yè)時(shí) 除了常見的習(xí)題鞏固、課文背誦等任務(wù)，還可以適當(dāng)加一些拓展類的作業(yè)題目，比如可以結(jié)合當(dāng)天所學(xué)課文，讓學(xué)生模仿其中一段文字進(jìn)行仿寫，或者也可以自己開動(dòng)腦筋，以所學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，自己出題，自己解題，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，在自問自答的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的真正掌握[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，要想保障和提高語文學(xué)科的教學(xué)有效性，就不能僅僅依賴于教師單方面的付出，教師要堅(jiān)持生本教育理念，秉持“授人以漁而非授人以魚”的原則，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使其樂于學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)而非被動(dòng)的接收語文知識(shí)，構(gòu)建良好積極的師生關(guān)系，雙方相互促進(jìn)，相互支持，共同為語文學(xué)科教學(xué)有效性的提高提供保障。