微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“微”作用

熊剛

（撫州市東鄉(xiāng)區(qū)荊公小學(xué)，江西 撫州 331800）

在本文中，微課主要指的是在教學(xué)過程中以微視頻為核心內(nèi)容的教學(xué)課程。在新課改要求下，如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、促進小學(xué)生全面發(fā)展，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)策略時應(yīng)思考的首要問題，微課的應(yīng)用可以讓小學(xué)生主體地位得到充分尊重，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升，對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要意義。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“微”作用

（一）給予學(xué)生充分關(guān)注

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的應(yīng)用可以讓教師給予學(xué)生充分關(guān)注，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位得到充分尊重。在傳統(tǒng)教學(xué)中，“一言堂”式的教學(xué)模式難以讓教師關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，固化的課堂結(jié)構(gòu)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，微課的應(yīng)用可以讓教師進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)氛圍變得更為活躍。

（二）幫助教師因材施教

教師為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、促進學(xué)生個體發(fā)展，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生學(xué)情特點做到充分考量，做到因材施教。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師無法針對每個學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，無法幫助所有學(xué)生解決他們遇到的不同問題，而微課在應(yīng)用中，教師需要對學(xué)生個體發(fā)展特點進行全面考量，幫助學(xué)生制定具有針對性的數(shù)學(xué)習(xí)題，與此同時，學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)疑惑時，可以進行在線溝通，讓問題得到及時解決。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以讓視頻、音頻、圖片等多種元素得到充分結(jié)合，可以讓學(xué)生的視覺、聽覺得到刺激，進而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有抽象特點，部分小學(xué)生難以通過教師講解理解數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)用微課可以讓此類知識轉(zhuǎn)換為生活實例或是動畫片段，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）彌補資源不足問題

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多局限于數(shù)學(xué)教材，教師教學(xué)可能有盲點存在，與此同時，受限于課堂教學(xué)時間，教師無法在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生拓展知識，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有不利影響。微課的應(yīng)用可以讓教師對網(wǎng)絡(luò)平臺知識予以充分應(yīng)用，同時可以突破時間、空間限制，讓學(xué)生在課堂教學(xué)外進行自主學(xué)習(xí)[1]。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）保證微課制作質(zhì)量

保證微課制作質(zhì)量是微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效應(yīng)用的前提條件，現(xiàn)階段，微課制作方式可以歸納為兩種類型：（1）轉(zhuǎn)化PPT課程資源為微視頻。轉(zhuǎn)化PPT課程資源的方法較為簡單，轉(zhuǎn)化工作具有直接性、便捷性特點。（2）使用設(shè)備錄制微視頻。教師利用手機以及攝像機等設(shè)備，可以對教學(xué)微視頻進行錄制。在微視頻制作過程中，首先，教師應(yīng)對微課制作內(nèi)容予以考量，針對教學(xué)內(nèi)容重難點部分設(shè)計微視頻；其次，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)情特點進行考量，保證微課制作與學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)情特點高度相符；最后，教師應(yīng)對微視頻進行加工處理，對微視頻中的字體大小、顏色、整體風(fēng)格進行有效設(shè)計。

（二）開發(fā)系統(tǒng)教學(xué)資源

在系統(tǒng)教學(xué)資源的開發(fā)中，首先，教師應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)予以明確化處理，保證微視頻對具體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有積極影響；其次，教師應(yīng)對學(xué)生做到因材施教，保證微課教學(xué)可以讓學(xué)生獲得進步，讓學(xué)生學(xué)習(xí)差距得到有效彌補，讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)漏洞予以糾正；最后，教師應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)平臺中的優(yōu)秀課外資源予以積極應(yīng)用，讓微視頻內(nèi)容豐富性得到保證。在課外內(nèi)容引進中，包含數(shù)學(xué)史內(nèi)容、數(shù)學(xué)故事內(nèi)容等多種類型，如在“負(fù)數(shù)”概念的微課教學(xué)中，筆者就在微視頻中融入了我國古代劉徽提出正負(fù)數(shù)區(qū)分方法的數(shù)學(xué)史故事，在增加微視頻趣味性的同時，可以提高學(xué)生對我國數(shù)學(xué)史的認(rèn)可，增強學(xué)生的民族榮譽感。

（三）選擇合理應(yīng)用時機

1.課前應(yīng)用

在課前教學(xué)環(huán)節(jié)，微課的應(yīng)用可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效率得到保證，同時可以讓學(xué)生對已學(xué)知識進行有效復(fù)習(xí)。如在“長方體和正方體的認(rèn)識”教學(xué)中，為讓學(xué)生了解長方體特征，筆者就曾采用微課帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)活動，在微視頻中，主要是對面、棱以及頂點特征進行講解，通過在課前發(fā)送微視頻至班級QQ群中，可以讓學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)，在具體課堂教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生針對教學(xué)重難點問題進行討論交流。

2.課中應(yīng)用

課中應(yīng)用可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維得到啟發(fā)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化具有積極作用。如在“圓柱的表面積”教學(xué)中，筆者就曾利用微課為學(xué)生講解圓柱側(cè)面積推導(dǎo)這一知識點，使用微課中的動畫視頻，可以播放圓柱側(cè)面的各種剪法及結(jié)果表現(xiàn)，如沿著曲線剪開、沿著斜線剪開、沿著高剪開等，利用此種方法，能夠讓學(xué)生更為深入地理解數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識關(guān)系予以理清[2]。

3.課后應(yīng)用

課后應(yīng)用微課可以讓學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識得到鞏固，可以讓學(xué)生更為清晰自身的知識理解程度以及掌握情況，進而讓學(xué)生及時調(diào)整自主學(xué)習(xí)策略，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。如在“轉(zhuǎn)化策略”的教學(xué)過程中，為讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想、拓轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化視野，筆者就曾使用微課向?qū)W生播放司馬光砸缸、曹沖稱象等故事，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用意義，而在課后階段，筆者制作微課，并在微視頻中融入學(xué)生過去所學(xué)知識中的轉(zhuǎn)化思想內(nèi)容，如化繁為簡、化抽象為具體等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以在課后進行下載觀看。與此同時，在“多邊形面積”的復(fù)習(xí)中，筆者曾制作微課帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)三角形面積、梯形面積、長方形面積以及平行四邊形面積的具體公式及推導(dǎo)過程，通過這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系更為健全。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的應(yīng)用具有給予學(xué)生充分關(guān)注、幫助教師因材施教、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及彌補資源不足問題的重要作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過保證微課制作質(zhì)量、開發(fā)系統(tǒng)教學(xué)資源以及選擇合理應(yīng)用時機的主要策略，可以讓微課作用得到充分發(fā)揮，進而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。