小學語文快樂課堂，讓學生在快樂中成長

易林

（宜春市畫眉小學，江西 宜春 336000）

語文一直以來都是學生教育成長的重要組成部分，學生學習語文，學好語文對日后的個人發(fā)展至關重要。但是目前很多小學語文課堂的氛圍過于緊張和壓抑，學生們很難對語文這一課程提起興趣，也就自然無法提高學習效率。因此，本文，針對問題，探討小學語文快樂課堂，讓學生在快樂中收獲知識。

一、構建小學語文快樂課堂的意義

（一）有助于營造快樂的學習氛圍

所謂課堂氛圍，一直以來都是一個老生常談的話題，它能比其他任何事物都更直觀地反映出課堂的教學效率。如果課堂氛圍低下，學生處于呆板、壓抑的狀態(tài)，那么學生自然就會排斥課堂，在知識的吸收上也非常滯緩。同理，教師也會因為在學生那里得不到反饋，而逐漸降低教學熱情，最終的結果就是給教師和學生同時造成精神和心理上的負擔。因此營造出一個快樂的學習氛圍至關重要，這也是為什么要倡導快樂課堂的首要原因。

（二）有助于調動學生學習興趣

追求快樂從來都是人的本能，如果說自律的人是能夠有效地控制自己的精神，那么，更多普通人其實還是要靠著多巴胺支配下的大腦來對事物做出抉擇，更何況小學生年紀尚小，愛玩是學生無法泯滅的天性。其實如果我們從另外一個角度來看，學生的愛玩，其實也是一種求知欲，并且這種求知欲要遠遠大于成年人。所以教師在講課過程中，更應該通過建立快樂課堂來讓學生們在輕松的氛圍下滿足自身的求知欲，讓學生們感受到知識是有趣的，是能夠帶來快樂的，這樣一來，不但有利于知識的吸收，也能夠更充分地調動起學生的學習興趣[1]。

（三）有助于提高學生學習效率

中國有句話叫“欲速則不達”，指的是很多時候過于追求速度，反而會起到反作用，在課堂上也是這個道理。很多教師在講課時都會滔滔不絕地從頭講到尾，試圖用最快的速度把知識傳遞到學生腦袋里，但是這種過快的方式，卻忽略了學生的理解能力。教師講的太快，學生跟不上教師思路，就算勉強跟上了，也要時刻緊繃神經(jīng)，時間長了，自然就會反感了。所以快樂課堂的目的是要求教師適當?shù)卣{節(jié)速度，給出學生們思考時間，讓學生們真的把知識嚼爛了在繼續(xù)下一個環(huán)節(jié)，這樣一來，學生自己聽明白了，知道教師在說什么了，也就更愿意去聽了，課堂從“教而獲知”轉變?yōu)椤皩W而獲知”，學習效率自然就提高了[2]。

二、構建小學語文快樂課堂的具體措施

（一）注重課前引導，創(chuàng)建快樂情境

我們說，一個人的情緒，最直觀的體現(xiàn)方法就在他的表情上。那么當教師走進教室的那一刻，她臉上所展現(xiàn)出來的狀態(tài)便是給到學生們的第一印象。如果一位教師是和藹可親，面帶微笑地走進教室，那么學生們在看到后，也會放松心情，甚至會被教師的快樂氣場所引導，更舒暢地度過這一節(jié)課。同理，當教師是一臉嚴肅的走進教室，學生們也會跟著緊張、壓抑起來，整節(jié)課都提心吊膽的，生怕被老師多看一眼。那么在這樣的高壓環(huán)境下，全顧著躲避老師了，哪里還有心思學習呢？從這里也可以看出，教師在課前所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，是非常容易影響學生的學習狀態(tài)的，那么這就要求教師在面對學生時，要盡可能保持著和藹端莊的形象，一定不能把生活中的負面情緒帶到課堂中來。例如，當一位小學教師在講課之前，可以先放下手里的其他事情，調整好心態(tài)，保持面部微笑，并對自己做正面暗示，當一切準備好后，在進入課堂中[3]。

（二）改良教學方法，豐富教學手段

在構建快樂課堂時，教師也要適當?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)教學手段，以更豐富，更具趣味性的教學方法來活躍課堂氣氛，調動學生學習興趣。傳統(tǒng)課堂教學方式一直都是教師在講臺上講，學生在講臺下聽的模式，那么豐富教學方法便可以采用差異教學法、提出問題法等不同方式來達到目的。例如，在面對一些低年級的學生時，教師可以讓學生們分角色來朗讀課文，一名同學扮演課文的一名角色，另一名學生扮演課文中的另一名角色，二人你來我往，以情境重現(xiàn)的方式來完成一本課文的閱讀。這樣一來參與其中的學生會覺得很有意思，而沒有參與進來的學生也會想著自己能夠參與進來，循環(huán)往復下，就會調動起每一位學生的興趣了。除此之外，在講授課文《武松打虎》時，教師也可以先提出問題，在講解課文。例如，教師可以問同學們，武松為什么不聽店家勸告非要上山？面對老虎時，武松又是怎么戰(zhàn)勝的呢？課文中是怎么描寫這只兇狠的大老虎的呢？教師提出的幾個問題，都會使學生們更有目的性的閱讀課文，也能激發(fā)起學生們的求知欲，從而更好地調動課堂氛圍[4]。

（三）善用評價鼓勵

除了以上兩種方法外，教師本身的評價也是建立快樂課堂的一大重要因素。在課堂中教師通過講課，提問，得到了學生們的反饋，那么學生們也自然希望能夠得到教師的反饋，并且這種反饋一定要是正面的，積極的。人總是希望得到他人的鼓勵與褒獎，作為兒童的小學生更是如此，所以很多時候教師的一句鼓勵，比什么都能讓學生開心。例如，在講課過程中，教師提出了問題，學生也給出了答案，那么只要這個答案是學生用心思考后給出的，教師就應該給予肯定，至于答案的正確與否，教師可以通過鼓勵后引導來進行完善，如此以來即提高了學生的自信心，也調動了學生的學習興趣，更提高了課堂的教學效率[5]。

結束語：

綜上所述，在小學語文課堂中開展快樂課堂模式，讓學生在快樂中收獲語文知識，有著至關重要的作用。無論是從教師角度，還是從學生角度都有利于教學的良性發(fā)展，值得被推廣。