淺析職業(yè)教育中“工匠精神”的培養(yǎng)

唐帥

（江西省輕工業(yè)高級技工學(xué)校，江西 宜春 336000）

一、“工匠精神”的內(nèi)涵分析

在我國古代，“工匠”一詞最初是指具有一定專業(yè)技能的工匠。大師們技藝高超，可以撫養(yǎng)家人，并決定定居。中國的五年文明，無數(shù)的寶藏，文化古跡，點燃了工匠群體的智慧和努力。在清代，魏源曾說過：“技術(shù)進入藝術(shù)，藝術(shù)進入道?！币簿褪钦f，一個人的能力達(dá)到一定水平，就會成為具有審美價值的藝術(shù)。藝術(shù)將繼續(xù)變得復(fù)雜和崇高。在“道”領(lǐng)域?？梢钥闯?，工匠的工藝突出了追求卓越和卓越的精神內(nèi)涵，這也許是“工匠精神”中最重要的東西。當(dāng)然，現(xiàn)代意義上的“工匠精神”具有更多的內(nèi)涵，包括奉獻，精益，專注，創(chuàng)新等許多方面。用現(xiàn)代思想詮釋“工匠精神”，其本質(zhì)是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德，職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。這是受訓(xùn)者行為的價值和表現(xiàn)的專業(yè)方向。專業(yè)精神是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分。奉獻，愛好，創(chuàng)新等“工匠精神”的豐富內(nèi)涵，對職業(yè)教育中的職業(yè)素養(yǎng)具有重要的價值和意義。

二、“工匠精神”在職業(yè)教育中的價值

在作者看來，“工匠精神”的核心價值是追求完美，完美和創(chuàng)新的精神力量。近年來，現(xiàn)代職業(yè)教育在中國發(fā)展迅速。它基于對市場專業(yè)技術(shù)人才的高需求。這種需求反映了中國包容性國力的提高以及在各個行業(yè)和領(lǐng)域?qū)?chuàng)新，創(chuàng)新與發(fā)展的渴望。曾經(jīng)，“中國制造”在國際市場上的印象意味著“粗暴”和“劣質(zhì)”，除了低廉的價格外，鮮有贊譽。經(jīng)過幾十年的艱苦發(fā)展，“中國制造”終于在無數(shù)人的不懈努力下，達(dá)到了質(zhì)量轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。中國職業(yè)教育的強勁發(fā)展，正是為這一轉(zhuǎn)變提供了堅實的基礎(chǔ)和保證，只有培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，才能夯實基礎(chǔ)。基于此，職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的要求不僅在于職業(yè)技能水平。在某種程度上，培養(yǎng)職業(yè)精神比前者更為重要。在知識爆炸的時代，技術(shù)發(fā)展的速度也日新月異。如果不追求卓越，卓越和持續(xù)創(chuàng)新，它將失去其終身學(xué)習(xí)動力。市場競爭加劇，沒有對質(zhì)量的不懈追求，最終結(jié)果被消除了?！肮そ尘瘛彼w現(xiàn)的豐富內(nèi)涵與職業(yè)教育對職業(yè)培訓(xùn)的要求相吻合。它的價值突出了培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)教育人才的根本目的，對中國職業(yè)教育的創(chuàng)新和發(fā)展具有重要意義。

三、在職業(yè)教育中培養(yǎng)工匠精神的三種方法

（一）將“工匠精神”的含義整合到職業(yè)精神的培養(yǎng)中

專業(yè)精神是職業(yè)教育的重要組成部分。因此，“工匠精神”的培養(yǎng)必須與專業(yè)精神的培養(yǎng)相結(jié)合，以事半功倍。

在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神的過程中，高職院校必須自覺滲透和融合“工匠精神”的豐富內(nèi)涵?！肮そ尘瘛北旧淼膬?nèi)涵在許多地方都與現(xiàn)代專業(yè)精神的內(nèi)容相吻合。兩者的融合將大大豐富栽培內(nèi)容，達(dá)到一井兩井的效果。例如，“工匠精神”倡導(dǎo)的敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神與敬業(yè)精神形成的內(nèi)容和目標(biāo)是一致的，但是“工匠精神”的歷史遺產(chǎn)使這些精神內(nèi)涵更加深刻和被遏制。它很厚，在當(dāng)前的種植過程中效果自然會有所不同。

（二）營造保護“工匠精神”的氛圍

在職業(yè)教育中營造一種尊重工匠的良好氛圍，保護“工匠精神”，是培養(yǎng)“工匠精神”的必要條件。在我國的傳統(tǒng)文化中，工匠的社會地位較低，被歸類為“三種宗教，九種主流”。即使在現(xiàn)代，在許多人的觀念中，仍然缺乏對工匠和“工匠精神”的尊重和尊重。與歐美文化相反，古代杰出的工匠可以以藝術(shù)家和作家的名字命名，其地位很高。在職業(yè)教育中，形成了一種尊重工匠并保護“手工工藝”精神的氛圍，其本質(zhì)是對工作，知識和創(chuàng)造的尊重。這不僅是培養(yǎng)和弘揚“工匠精神”的必要條件，也是現(xiàn)代職業(yè)精神的重要組成部分。

（三）將“工匠精神”滲透到專業(yè)技能培訓(xùn)中

在職業(yè)教育中，職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性是不言而喻的，“工匠精神”的承載者正是職業(yè)技能，這在職業(yè)技能的獲得中得到了體現(xiàn)。因此，將“工匠精神”滲透到專業(yè)技能培訓(xùn)中，對培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”具有極其重要的作用。在某種程度上，僅在專業(yè)技能培訓(xùn)中培養(yǎng)“工匠精神”就能真正取得實質(zhì)性成果。在實踐中不能培養(yǎng)出“工匠精神”所涉及的注意力和傾向。在這方面，教師的專業(yè)素質(zhì)以及對“工匠精神”的理解和實踐起著至關(guān)重要的作用。教師的正常運作，專心和守時在精神傳播中起著重要作用。在職業(yè)技能培訓(xùn)中，強調(diào)學(xué)生在每個操作，每個過程和每個細(xì)節(jié)上的嚴(yán)格要求?！肮そ尘瘛钡膬?nèi)涵。此外，根據(jù)學(xué)生的綜合專業(yè)技能，進行適當(dāng)?shù)膫€性化培訓(xùn)，強調(diào)個人技能的發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成精湛的工藝和專業(yè)精神的習(xí)慣，并對發(fā)展產(chǎn)生重大影響。他們未來的職業(yè)。

（四）在現(xiàn)代學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，加強校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

在中國古代，手工藝的傳承是以指導(dǎo)和實踐的方式進行的。老師從師傅那里學(xué)到的不僅是他的技能，還有他對專業(yè)和個人成就的理解。隨著社會的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的教學(xué)實踐體系已不再有效，但這種傳承方式的“說教”的價值仍然帶來美?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)系統(tǒng)是在此基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)方式的一種再生。重點放在專業(yè)技能在培養(yǎng)專業(yè)技能和敬業(yè)精神中的作用上，同時也強調(diào)了學(xué)生的主觀地位。在學(xué)校對工匠進行培訓(xùn)后，校企聯(lián)合成為培養(yǎng)大師精神的技能和形式的有效途徑，已成為發(fā)展現(xiàn)代學(xué)習(xí)體系的有效途徑。校企合作是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)與現(xiàn)代教育相結(jié)合的職業(yè)教育模式，學(xué)校和企業(yè)共同培訓(xùn)社會所需的高素質(zhì)技術(shù)人才。校企合作充分發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)在員工培訓(xùn)方面的各自優(yōu)勢，使學(xué)生能夠在學(xué)校內(nèi)融入理論知識，在企業(yè)實踐中擁抱企業(yè)文化和企業(yè)精神，從而學(xué)生可以接受全面的培訓(xùn)。提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、結(jié)論

“工匠精神”具有豐富的內(nèi)涵，而培養(yǎng)并不是一勞永逸的。在職業(yè)教育中培養(yǎng)“工匠精神”只是“工匠精神”培訓(xùn)的基本階段。它強調(diào)學(xué)生對“工匠精神”的理解和理解，并在教學(xué)專業(yè)技能方面進行實際應(yīng)用，并取得初步成果。但是，我們必須理解，在職業(yè)教育中培養(yǎng)“工匠精神”是不容忽視的。它將在學(xué)生的未來職業(yè)中進一步加深“工匠精神”的含義，并發(fā)展精湛的工藝。它對專業(yè)重點的質(zhì)量和不斷追求創(chuàng)新產(chǎn)生重大影響。