中職學(xué)校專業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課堂教學(xué)的銜接及融合

李彩娟

（河南醫(yī)藥技師學(xué)院，河南 開(kāi)封 475004）

引言

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在工作中，他們主要作為中級(jí)技術(shù)人員，理論知識(shí)需要有一定的提高，也需要具備勝任操作的技能。因此，不斷完善課堂教學(xué)與實(shí)踐的教學(xué)方法，不斷整合，使學(xué)生有一個(gè)更加全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便更好地為社會(huì)服務(wù)。

一、中職專業(yè)課堂教學(xué)模式與實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）中職專業(yè)的教材不完善

目前，大部分職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中化學(xué)制藥專業(yè)的教材都比較豐富，但是對(duì)理論知識(shí)的解釋是相對(duì)不足的。這種教材的教學(xué)實(shí)例看起來(lái)似乎很可行，其實(shí)學(xué)習(xí)效果并不是很好，學(xué)生完成學(xué)習(xí)后依然不清楚所學(xué)內(nèi)容的功能和使用范圍。此外，同步練習(xí)的內(nèi)容并不是很豐富，而對(duì)于職業(yè)教育的學(xué)生而言，實(shí)際操作能力又是必備的。對(duì)于理論教學(xué)，只有掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們才能綜合所有知識(shí)點(diǎn)，完成一個(gè)綜合性的大問(wèn)題。與理論教學(xué)一樣，化學(xué)制藥專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是只有每個(gè)操作要點(diǎn)，才能夠完成一個(gè)完整的單元操作。

（二）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室有待完善

中等職業(yè)學(xué)校有一定的訓(xùn)練場(chǎng)地，學(xué)校與企業(yè)之間有協(xié)作工作室，學(xué)生可以接觸到幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為課堂教學(xué)，同時(shí)也保證了考試實(shí)踐的基本知識(shí)。但大多數(shù)工作室或工作室規(guī)模有限，體積小，設(shè)備齊全，無(wú)法滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。

（三）教學(xué)方法單一

中職學(xué)校教學(xué)有著很強(qiáng)的專業(yè)性與操作性，尤其是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課中，需要學(xué)生上手實(shí)踐操作，所學(xué)理論知識(shí)能夠指導(dǎo)實(shí)踐練習(xí)，有良好的職業(yè)道德與創(chuàng)新理念。然而，就現(xiàn)在中職學(xué)校設(shè)立的課程而言，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在著教師講授過(guò)多理論知識(shí)。使用的教學(xué)方法比較單一，極大地限制了學(xué)生們的思維想象力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生們慢慢失去對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)成效不明顯。

二、中職專業(yè)課堂教學(xué)模式與實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的完善

（一）中職專業(yè)教材的完善

在中等職業(yè)學(xué)校選擇專業(yè)教材時(shí)，要選擇符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生屬性的教材。要有正確的理論知識(shí)，操作內(nèi)容與掌握的理論知識(shí)同步，并且要有一個(gè)全面的科學(xué)范例。如果每所學(xué)校都能編寫(xiě)適合自己特點(diǎn)的課本或者一體化工作頁(yè)，那便是最好的。如果沒(méi)有，教師可以同時(shí)使用多種教材，合作網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)需要各種學(xué)習(xí)內(nèi)容、教材等，彌補(bǔ)個(gè)別教材的不足。

（二）中職專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的完善

由于實(shí)習(xí)室少，面積小，受訓(xùn)學(xué)生數(shù)量非常有限，只會(huì)給實(shí)習(xí)帶來(lái)很大的問(wèn)題，對(duì)課堂教學(xué)也有很大的不利影響。確保培訓(xùn)場(chǎng)地的相關(guān)性，首先要增加學(xué)校與企業(yè)工作室的合作，更重要的是，加強(qiáng)校內(nèi)工作室的建設(shè)，如果可能的話，以自己的校內(nèi)工廠是理想的。對(duì)于校企合作建設(shè)工作室，學(xué)校首先應(yīng)與企業(yè)產(chǎn)品教學(xué)內(nèi)容保持一致。第二，學(xué)校在建立校企合作之前，必須在設(shè)備、管理制度和許多其他事項(xiàng)上自我調(diào)整。這樣，我們才能展示學(xué)校與企業(yè)合作的誠(chéng)意，可以合作更多的企業(yè)。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是激發(fā)學(xué)生自身的思想機(jī)制，調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行全方位思想活動(dòng)的主動(dòng)性。創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍的重要目標(biāo)是讓學(xué)生在真實(shí)和全面的問(wèn)題氛圍里產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的需求。同學(xué)們的相互交流、溝通是協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)達(dá)到由確定目標(biāo)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程。教師按照教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用和學(xué)生實(shí)際生活相貼近的、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和濃厚的求知欲，形成溫馨融洽的課堂氣氛，讓學(xué)生積極快樂(lè)地學(xué)習(xí)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）提高課堂的教學(xué)效益

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程受學(xué)習(xí)目的制約，一般有三個(gè)方向性作用：“教育方法的選擇、教育檢測(cè)和評(píng)價(jià)以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)”。優(yōu)化學(xué)習(xí)目的是提升課堂教學(xué)成效的有效措施，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用教學(xué)中每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的深度，識(shí)別重、難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，識(shí)別新學(xué)知識(shí)理論的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，知道學(xué)生的具體理論與綜合能力的水平，恰當(dāng)、精確地設(shè)定幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）建立信息化教學(xué)“考評(píng)制度”

教學(xué)評(píng)估既具有“檢定”功能，更具有“導(dǎo)向”功能。制定科學(xué)、有效的教學(xué)考評(píng)制度一直是教學(xué)改革中的難點(diǎn)而一直處于探究階段。因設(shè)計(jì)時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同，以致形成了眾多的“評(píng)估體系”。為達(dá)到促進(jìn)之效，應(yīng)突出“信息化”在教學(xué)評(píng)估中的“權(quán)重”，以此推動(dòng)教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、增強(qiáng)應(yīng)用能力、形成研發(fā)能力，最終形成“職業(yè)學(xué)校教師對(duì)實(shí)施信息化教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣”的良好局面。

（六）實(shí)施“以滿足多樣需求為目標(biāo)”的“分層推送”培訓(xùn)模式

教師個(gè)體層次的差異決定了班級(jí)教育的必然性。事實(shí)上，老年教師必須重視信息新設(shè)備的應(yīng)用能力的培養(yǎng)和信息資源獲取，中年教師應(yīng)注重綜合設(shè)計(jì)能力改善教育，如綜合應(yīng)用信息資源。如果是年輕教師，需要重視信息系統(tǒng)的研發(fā)等培訓(xùn)，提高創(chuàng)新能力。只有確?！案髯缘男枰辈拍鼙ＷC“各自的能力”。

（七）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)規(guī)律研究的重點(diǎn)是縱向教學(xué)優(yōu)化與橫向教學(xué)優(yōu)化的交叉。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)應(yīng)該是教學(xué)方式優(yōu)化的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)方式是要最大可能地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的邏輯思維能力，引導(dǎo)他們運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方式，掌握知識(shí)與技能，為學(xué)生發(fā)揮智力營(yíng)造必要的環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)中職學(xué)校信息化教學(xué)中存在的實(shí)然問(wèn)題，既要求我們從思想上高度重視，更需要采取行之有效的策略“對(duì)癥施治”。通過(guò)“制度設(shè)計(jì)、體系重構(gòu)”等途徑，充分激發(fā)各方參與信息化建設(shè)的主動(dòng)性，方能實(shí)現(xiàn)“變革現(xiàn)狀、展現(xiàn)生機(jī)、有序推進(jìn)、逐步突破”的重塑之效。