高中生英語書面表達能力薄弱的原因及對策

韓艷

（寧夏中衛(wèi)中學，寧夏 中衛(wèi) 755000）

制約學生書面表達能力發(fā)展的因素從主觀層面來講主要表現(xiàn)為學生的語用意識薄弱、創(chuàng)意素材與想法的欠缺，以及寫作思路的混亂等。這些是學生在寫作中常表現(xiàn)出的問題，有一部分是源于自身畏難情緒、智力水平以及學習方法等主觀因素；還有部分是受教師客觀因素影響。實際教學中教師不夠重視對學生的多元化指導，只強調(diào)讓學生接受重復性寫作訓練，缺巧技巧方法的傳授，造成效果不佳。因此，教師要從自身教學行為的改善與學生寫作技巧的優(yōu)化層面做出策略調(diào)整。

一、高中生英語書面表達能力薄弱的原因

（一）受母語根深蒂固的影響，文本語句不夠?qū)I(yè)

中式化英語是現(xiàn)行階段高中生在書面表達方面經(jīng)常出現(xiàn)一項的典型問題，這是由于其受母語根深蒂固的影響，在英語表達中常常會出現(xiàn)一些明顯的母語負遷移痕跡，導致了文本語言構(gòu)建常常提現(xiàn)出中式語法或中式思維，影響了整體寫作文本的專業(yè)程度。

（二）知識儲備量不夠充足，文本內(nèi)容不夠豐富

高中階段的寫作教學對學生的詞匯量要求極為豐富，同時涉及的領(lǐng)域?qū)用嬉草^為寬廣，如若高中生本身的知識儲備量不夠充足，那么也會造成其書面表達能力的薄弱。除此之外，學生在寫作中由于專業(yè)化素材的欠缺，也會致使其在文本構(gòu)建時缺乏論點的支撐，影響書面表達能力效果。

（三）欠缺寫作技巧的考量，文本結(jié)構(gòu)不夠嚴謹

除硬性的知識與內(nèi)容要求外，在書面表達方面，部分學生還欠缺對寫作技巧的考量，在實際寫作中無法暢通思路，合理構(gòu)建寫作層次與結(jié)構(gòu)，導致所寫出的寫作文本在語言構(gòu)建方面缺乏嚴謹度，上下文連貫或者表意不清的問題。

二、提升高中生英語書面表達能力的對策

（一）多參考專業(yè)性范文案例，內(nèi)化語言結(jié)構(gòu)

為了摒棄母語根深蒂固的影響，教師應當引導學生積極參考一些專業(yè)范文案例，并從中汲取語言習得規(guī)律，認真學習其中一些優(yōu)美的西式表達，而后展開積極的模仿，并充實積累，以便能在后續(xù)讓寫作探究中內(nèi)化自身語言結(jié)構(gòu)，去除中式化語法表達與痕跡，提升文本專業(yè)效果。

這項環(huán)節(jié)中，教師可提供一些經(jīng)典的作文范文，比如歷年高考試題和真題中范文案例，或者是網(wǎng)絡(luò)上搜集的一些專業(yè)教師和學者所創(chuàng)作的優(yōu)秀作文。然后指導學生對優(yōu)秀范文案例展開精讀，主要熟悉專業(yè)作者在語句構(gòu)建中所使用的英文語法規(guī)則，熟悉其基本的用法形態(tài)，包括主謂一致、定語、同位語或者時態(tài)等要點。除此之外，教師也可引入一些英文外刊指導高中生閱讀，讓其選擇其中描寫或介紹中國的英文篇章，指導學生對比兩種語言之間的差異性，引導其先反思腦中的固有語言法則，再體會專業(yè)外刊中的語法構(gòu)建思路，認真反思后汲取經(jīng)驗提升以專業(yè)語用意識。

（二）多汲取多領(lǐng)域?qū)I(yè)素材，充實文本內(nèi)容

語法知識儲備的不足與專業(yè)素材的欠缺是影響高中生英語書面表達能力的重點原因，為了改善這種現(xiàn)狀，教師應指導高中生多汲取各領(lǐng)域的專業(yè)素材，剖析其中的詞匯短語和句式構(gòu)法等語言現(xiàn)象，不斷擴充自身的知識儲備；同時了解專業(yè)作者對素材的使用與安排，積極獲悉作者素材的來源，以同樣的方式不斷汲取專業(yè)領(lǐng)域的素材，充實自身的素材儲備庫。

先是語言知識的積累，教師要求學生積極閱讀各領(lǐng)域的英文篇章，比如社會科技、文化、歷史、娛樂以及運動等方面的專業(yè)題材文本，并在其中汲取與該領(lǐng)域相關(guān)的常見核心詞匯。之后教師要求學生展開主題寫作，將所汲取的專業(yè)詞匯帶入文本寫作中進行實踐運用，以便加強掌握。此外，對于多領(lǐng)域?qū)I(yè)素材的積累，教師還以同種方式可讓學生閱讀一些報紙報刊和新聞節(jié)目等，以此獲取一些具有時代性與新鮮感的專業(yè)素材，使之能在文本寫作時用素材支撐論點，以提升整體書面表達效果。

（三）多分析專業(yè)語篇結(jié)構(gòu)，確保寫作嚴謹性

高中生在書面表達方面缺乏一定的寫作技巧也會影響其語言表達效果，對此，教師可注入多元引導方式，幫助學生分析專業(yè)語篇的文本結(jié)構(gòu)，使之了解專業(yè)作者在書面表達中所運用技巧手段。首先需讓學生分析專業(yè)語篇的主題，從自己的思路出發(fā)對主題進行透徹化分析，了解與主題相關(guān)的多元要素；而后初步閱讀語篇文本，了解作者的行文思路，以及對寫作主題的多元闡述。這時學生可將作者的行文思路與自己的思路進行對比，了解自身的欠缺之處，而后就可以學習作者的合理文本布局與安排，分析上下語句之間的嚴謹性，從而汲取經(jīng)驗。

除此之外，教師也可授予學生一些實用性技巧手段，比如思維導圖。指導學生在針對某一項話題展開寫作探究時，能夠根據(jù)導圖的放射狀分支來合理規(guī)劃自己的思路，從分支結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出與寫作主題相關(guān)的多領(lǐng)域要素，以此在寫作中能按照導圖的分支順序進行上下文之間的邏輯性安排，這也可提升書面表達的專業(yè)效果。

三、總結(jié)

綜合看來，語用意識的欠缺、知識與素材拓儲備的不夠充足，以及寫作思路的不夠清晰是高中生在英語書面表達方面存在的問題。針對這些問題，教師要施以優(yōu)化教學手段，積極幫助學生從專業(yè)語篇中汲取經(jīng)驗，逐步改善問題，來提升書面表達能力的專業(yè)效果。