淺談小學音樂課堂教學的有效性

俞智蓉

（江西省上饒市廣豐區(qū)永豐小學，江西 上饒 334600）

當前小學教學中，小學音樂課堂中還僅限于傳統(tǒng)的教學模式中，這樣的教學模式固有禁錮化，無法激發(fā)學生的學習興趣。音樂課堂是實施素質(zhì)教育的重要途徑，是提高人們申美能力的重要組成部分，而伴隨著新課改的不斷深入，音樂課堂教學效果應(yīng)當越來越生動化，越來越多變化。因此，不斷的探尋能夠提高小學音樂課堂的教學效果，是十分必要的。

一、發(fā)揮教師個人魅力，提高課堂教學有效性

為人師表，以身作則。教不同年齡的學生要展現(xiàn)出不同的魅力與修養(yǎng)來，教小學生就要溫柔和藹一點，性格、語言都要飽含愛意。于小學生而言，單純稚嫩，童顏天真，老師在帶領(lǐng)學生的時候就要溫柔可人，成為學生們的目標與榜樣，讓小學生對老師有崇拜感、依賴感、信任感。在課堂上，老師講解課本的知識，豐富學的知識面，老師更要提高自身知識，增加自身素養(yǎng)，結(jié)合課本知識擴展課外小課堂，更加能夠吸引孩子的注意力。隨著社會不斷進步，學生課外所接觸的新鮮事物層出不窮，老師了解并熟知課外一些新鮮事物會對課堂上的講課更加豐富多彩，學生也會更加認真。老師因知識廣泛受到學生尊重與敬仰，學生因?qū)蠋熍宸c尊敬之心而勤勉好學[1]。

二、精心設(shè)計新課導(dǎo)入，提高課堂教學有效性

充滿藝術(shù)細胞的音樂課堂，一定要有一個成功的開始，一個好的開始對音樂課堂教學的導(dǎo)入非常重要。音樂教學課堂的導(dǎo)入雖然只是一個開始，但它卻是教學過程里最為重要的一個環(huán)節(jié)，能夠在幾分鐘之內(nèi)迅速占有學生的內(nèi)心，從而對音樂課堂產(chǎn)生濃烈的愛好，能夠讓學生主動去學習和專研音樂，在音樂課堂上與老師更好的配合，老師教的更開心，學生學的更放松。一切的效率和成就都源于剛開始接觸的喜歡和興趣，有了喜歡和興趣，課堂教學的有效性自然而然也就提高了。孩子永遠對于未知的事物感興趣，可以用孩子的好奇和對未知事物的探索來猜謎導(dǎo)入新課。

在學習柳樹有關(guān)的課文時，我出個謎語：“天南地北都能住，春風給我把辮梳，溪畔湖旁搭涼棚，能撒雪花當空舞?！睂W生們每個人的答案都不一樣，但是都參與進來，使得課堂上的氛圍特別積極向上，主動積極的同學還可以上到講臺上說出自己猜的是什么？根據(jù)什么依據(jù)？這樣學生的積極欲望被完全調(diào)動起來，之后老師拿出圖片，結(jié)合謎語逐步講解，學生記憶深刻，課堂教學的有效性被大大提高。

三、開展合作性音樂實踐活動，提高課堂教學有效性

合作性音樂實踐活動講究的是合作，注重的是共享，合作就是放下小我，共享就是大家一起齊心協(xié)力。就像拔河比賽一樣，目標一致，就是互相合作一起把繩子拽過線，小組之間團結(jié)一致，音樂實踐活動是老師為了培養(yǎng)學生合作團結(jié)。像《找朋友》音樂故事表演時，要把各個小朋友都合理的安排好，每個人都分到所對應(yīng)的小組里，互相學習，互相幫助，達到老師和學生之間配合默契，相互信賴，成為了有效的課堂教學。

四、指導(dǎo)探究性音樂實踐活動，提高課堂教學有效性

小學音樂教學最大程度的讓學生在音樂實踐活動上找到興趣和愛好，老師指導(dǎo)學生，讓學生在音樂實踐活動中能夠不斷探索、研究，讓學生有自主選擇權(quán)，主動培養(yǎng)自身的興趣愛好，全面發(fā)展。

在學習《兩只老虎》的時候，老師讓孩子們自己討論，兩只老虎各自不一樣的地方在哪里，有哪些覺得奇怪的地方，可以自行選擇分組，組內(nèi)每個人都負責哪些分工，各組之間有排名和比賽，學的最快，說的最好的為第一組，老師并給予適當?shù)莫剟?。分組后學生的自行討論實踐，在專研與探討的過程中不斷的產(chǎn)生興趣，能力也不斷提高，課堂教學效益隨之提升。

五、運用多媒體輔助教學，提高課堂教學有效性

對于小學的音樂教學來說，音樂多為難以理解或從未接觸的新鮮事物，不知從何學習，對其感知也處于相對弱勢。如若利用多媒體來添加一些圖片，漫畫，視頻等內(nèi)容，使學生在學習音樂的時候能夠看著與音樂已經(jīng)一樣的視頻或照片，聽覺、視覺同時影響，更加能夠激發(fā)學生的興趣和感官。相對于傳統(tǒng)教學，千篇一律的音符，長相都一樣的文字圖片，使得乏味并毫無興趣可言。多媒體相對于傳統(tǒng)教學而言則克服這些缺點，并且能夠更好的發(fā)揮學習音樂的優(yōu)勢。就像在教唱《小星星》的時候，拉上窗簾，打開多媒體，學生們看著滿天的繁星點點，銀河美景，如同奇觀異景。城市里的孩子少見滿天繁星，感同身受一般的滿天繁星，沉浸在銀河一般的景色當中，課堂教學的有效性將大幅度提升。

六、將競爭機制引入教學，提高課堂教學有效性

俗話說得好，寧可活在追逐獵物的戰(zhàn)場上，也不要在一個米缸里當一只安逸的老鼠。在小學音樂教學的課堂里，可以適當?shù)脑黾右恍в懈偁幍锚劦挠螒?，以此來激發(fā)學生的積極性，也可以使學生全身心投入，興趣被大幅度調(diào)動出來，課堂氛圍越來越活躍。例如學習《拔蘿卜》這首歌時，老師可以對學生進行分組，每組人員扮演不同的角色，有扮演蘿卜的，也有扮演拔蘿卜的人，每拔三個就要互換角色，看哪一組有秩序的進行，看哪一組人員最先把所有的蘿卜全部拔完。哪組最有秩序，哪組最先把蘿卜拔完哪組就獲得獎勵，然后對優(yōu)勝組進行詢問，怎樣互相達到默契，然后進行表彰。

七、進行多元化教學評價，提高課堂教學有效性

新課標的要求指出，教學評價不僅是要站在關(guān)心學生學習成績的角度進行評價，而且應(yīng)當尊重學生的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能。這就要求教師將課程評價貫穿于整個音樂教學過程中，

教師在進行評價過程中，要著眼于提高每位同學的藝術(shù)能力，尊重不同學生之間的個體化差異性，音樂教學過程中激發(fā)每位學生的積極性，讓每一位學生都能在音樂課堂中獲得成就感?？梢婈P(guān)注過程評價強調(diào)評價為主體的重要性，它是以多元化為基礎(chǔ)的，可以采用自評互評等方式進行評價，只要課堂中學生盡力參與，教師就應(yīng)當積極給予肯定的鼓勵方式進行評價。這樣以來會提高學生的參與意識，讓學生在參與的過程中感受到快樂，以此提高課程的教學效果[2]。

總結(jié)：

綜上所述，可以看出，本次研究過程中所給予的教學策略對激發(fā)學生的音樂學習積極性有著重要的作用，有針對性的教學方法，帶動音樂課堂的氣氛，學生在該氛圍里進行學習，能夠樹立良好的音樂能力，提高對音樂的興趣，有助于學生的發(fā)展與進步，提高音樂的教學效果。