小學(xué)語文作文生活化教學(xué) 有效提高作文積累與運(yùn)用能力

萬里艷

（南昌縣振興路小學(xué)，江西 南昌 330200）

從根本意義上來說，語文主要是來源于生活，并且長期貫穿于生活不同領(lǐng)域當(dāng)中，因此在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力過程中，需要學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)日常生活中所存在的寫作素材，并且他們可以通過自己喜歡的事物或者親身的經(jīng)歷去對(duì)其進(jìn)行描述。通過這種方式，可以幫助學(xué)生利用親身感受去提高寫作樂趣。除此之外，還能幫助學(xué)生在寫作過程中養(yǎng)成一種獨(dú)立思考能力，進(jìn)而更加順利地構(gòu)建出人物關(guān)系與文章脈絡(luò)，以此使得文章內(nèi)容更加的貼近生活。筆者在下文中主要是介紹如何利用生活化寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并且希望通過本文的探究，對(duì)語文教師日后寫作教學(xué)有所幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教學(xué)任務(wù)更加繁重，許多教師在授課過程中只是將教學(xué)大綱作為教學(xué)目標(biāo)，將大綱中所提到的知識(shí)機(jī)械化的傳授給學(xué)生，這就導(dǎo)致語文教學(xué)中學(xué)生的語言運(yùn)用能力受到忽視。而開設(shè)寫作課程，需要幫助學(xué)生掌握一些與寫作有關(guān)的技巧與竅門，與此同時(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的靈感進(jìn)行感悟，但是因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中缺乏正確的引導(dǎo)，因此很多學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)覺得十分困難，甚至出現(xiàn)抵觸寫作情況，最終對(duì)寫作失去信心與興趣。使得我國小學(xué)語文教學(xué)關(guān)于寫作教學(xué)發(fā)展很不樂觀。實(shí)際上在語文教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的任何學(xué)習(xí)內(nèi)容，都離不開生活。教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找靈感，以此幫助學(xué)生寫出更好的文章，同時(shí)也能使學(xué)生從生活中逐漸積淀出寫作的情感。比如可以利用《記一次游記》這種命題，學(xué)生需要寫下自己的經(jīng)歷在這時(shí)他們需要與自己生活的真實(shí)情況進(jìn)行聯(lián)系，只有親身經(jīng)歷過，才能使文章更加的生動(dòng)真實(shí)[1]。

二、在小學(xué)教學(xué)過程中生活化教學(xué)方法的主要應(yīng)用

任何學(xué)習(xí)或者工作都離不開文字和語言，因此從小學(xué)語文教學(xué)角度來看，需要幫助學(xué)生掌握獨(dú)立寫作能力。想要提高學(xué)生的寫作能力，就需要教師在教學(xué)過程中不斷地將生活化教學(xué)理念滲透其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠逐漸養(yǎng)成與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系和溝通的習(xí)慣，只有這樣才能幫助學(xué)生熱愛寫作，并且能夠依據(jù)自己的能力寫出更加優(yōu)秀的文章[2]。

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化主要指的是可以選擇一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的案例，使學(xué)生在課堂上能夠?qū)⑦@些與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生更加容易地理解文章所想要表達(dá)的內(nèi)容與含義。通過這種方式，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立寫作與日常生活之間的聯(lián)系，在選取寫作內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆去寫，并且主動(dòng)表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。在寫作過程中可以完整地表達(dá)出自己內(nèi)心的情感。隨著新課改理念的不斷深入，在該理念的引導(dǎo)下可以將生活作為一種文化。比如教師可以在作文課結(jié)束之前留下一些作文題目。如《我的星期日》等，使學(xué)生可以寫他們?nèi)粘Ｉ钪兴姷钠媛勅な?，或者他們在放學(xué)的路上，或者他們在家中會(huì)做的一些事情。通過這種方式，學(xué)生就能夠在日常生活中注意觀察周圍事物，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察的良好習(xí)慣。通過這種紀(jì)實(shí)類型的文章，可以提高學(xué)生的動(dòng)筆能力，他們再也不用為寫什么內(nèi)容而感到困惑，學(xué)生只需要將日常生活中所遇到的事例記錄下來，就能夠完成寫作教學(xué)，同時(shí)也能幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。與此同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生更加的熱愛生活，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，這就達(dá)到了一舉兩得的目的。教學(xué)內(nèi)容生活化，也就是利用生活化例子，將實(shí)際生活與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，作為主體參與到其中的欲望。與此同時(shí)，可以將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)際需求，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)更好的生活，以此獲得豐富的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文過程中，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并沒有對(duì)時(shí)間的流逝有深刻印象，即使這篇文章語句含義深刻，文章優(yōu)美，但也無法使學(xué)生切身體會(huì)到時(shí)間的真正價(jià)值。教師在這時(shí)可以先為學(xué)生布置一些寫作任務(wù)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間找到生活中代表時(shí)間流逝的案例，大家可以在課堂上共同討論，隨后學(xué)生自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說一說生活中我們的時(shí)間是如何流逝的，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，通過這種方式，學(xué)生在寫作文章時(shí)就會(huì)更加的得心應(yīng)手。

（二）教學(xué)方式生活化

在教學(xué)過程中，不僅需要保證教學(xué)課堂內(nèi)容生活化，同時(shí)還需要利用與生活息息相關(guān)的方式進(jìn)行教學(xué)。在教師講授課本內(nèi)容時(shí)需要靈活的運(yùn)用與生活實(shí)際相關(guān)的方法，使學(xué)生更好且更輕松地理解寫作內(nèi)容，幫助學(xué)生提高寫作興趣。比如在學(xué)習(xí)《憶讀書》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主找出文章所想要表達(dá)的大意內(nèi)容，總結(jié)在不同時(shí)間段內(nèi)，作者閱讀過哪些書籍，并且給作者帶來哪種感悟。隨后教師可以利用讀書這個(gè)話題開展一系列活動(dòng)，教師可以先為學(xué)生提供一份日常的閱讀書單，講述自己在日常生活中需要讀什么書，喜歡什么類型的。比如很多男孩子都會(huì)喜歡偵探小說或者武俠小說。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)表他們在日常讀書中所獲得的感悟，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以自主地講述在閱讀過程中所遇到的各種有趣的故事，這也是一個(gè)教師課堂教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系的過程。冰心在《憶讀書》這篇文章中提到自己的讀書經(jīng)歷，他想要告訴學(xué)生們，如果想要獲得更好的寫作能力與寫作技巧。那我就要多讀書，并且必須要讀好書。教師可以在課后要求學(xué)生們相互交換圖書，通過這種方式可以幫助學(xué)生理解文章的主旨，同時(shí)也能利用生活化方式使學(xué)生掌握寫作技巧，在這個(gè)過程中，學(xué)生也能積累對(duì)寫作的興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，利用生活化教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)，利用該方式還可以拉近寫作與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生打破心中對(duì)寫作的抵觸情緒，進(jìn)而逐漸愛上寫作，并且具備高超的寫作能力。