如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

邵喜平

（江西省上饒市鄱陽縣游城鄉(xiāng)花橋小學，江西 上饒 333100）

引言：全面素質(zhì)教育要求學校教育不僅要注重知識點的講授，還要培養(yǎng)學生各方面的能力，提升他們的素質(zhì)。小學語文是一門極具個性、極富情感、容易激起同學們創(chuàng)新思維和想象的基礎(chǔ)課程。小學語文教師在教學活動中，需要改變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學形式，不斷培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

一、設(shè)計探索機會，激發(fā)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維是緊密相連的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成需要一定的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維具體指的是人們根據(jù)任務(wù)，然后在腦海中形成全新事物的思維過程，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。小學語文教師在教學過程中要注重培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新思維，然后不斷提高他們的創(chuàng)新能力。語文教師可以安排一定的寫作活動，利用寫作活動開拓學生的思維，培養(yǎng)他們靈活運用知識的能力。例如，教師在看圖寫作課程教學中，可以用多媒體設(shè)備播放與寫作相關(guān)的圖片，同學們需要根據(jù)圖片中現(xiàn)實的事物展開聯(lián)想創(chuàng)作。在以“蠶”為對象的寫作課程中，教師需要提前收集有關(guān)蠶的信息，蠶的生活習性和用處等，或者展示與蠶相關(guān)的作品，幫助同學們更加深入了解蠶，開拓同學們的思維。同學們在充分了解蠶的相關(guān)信息之后，需要調(diào)動自己的想象力和創(chuàng)新能力展開寫作。這樣的寫作練習，能夠培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而提高創(chuàng)新能力[1]。

二、營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

著名的心理學家布魯納曾經(jīng)提出：“學習興趣是刺激學習最好的動力。”教師在教學過程中，不能只注重知識點的講授，還應(yīng)該時刻關(guān)注學生，以他們?yōu)橹黧w，加強與同學們的溝通交流，充分的調(diào)動他們的學習積極性，讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W習中。教師需要充分了解同學們的學習情況和學習特點，運用多樣的教學形式，設(shè)計生動活潑的教學課堂，這樣的課堂能夠激發(fā)同學們的學習熱情，并且能讓他們保持思維的活躍和興奮，更有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和形成。因此，小學語文教師需要根據(jù)教學目標和學生的興趣，設(shè)計包含知識性和趣味性的課堂游戲和課堂教學，從而培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新思維[2]。

例如，小學語文教師在講解《風箏》這篇文章時，可以通過營造歡快的課堂氛圍，激發(fā)同學們的學習熱情，充分調(diào)動孩子們的創(chuàng)新思維。教師可以在課前尋找關(guān)于風箏的視頻和圖片，在課上利用多媒體設(shè)備播放這些資源。當孩子們看到色彩繽紛的風箏時，會很自然的聯(lián)想到自己放風箏的經(jīng)歷，同學們會更加放松和熱情的投入到學習中。興趣是帶動孩子們學習的重要動力。小學語文課本中包含著非常豐富的創(chuàng)新資源，教師應(yīng)該更加關(guān)注書本中的創(chuàng)新資源和素材，巧妙的設(shè)計問題和課堂教學的內(nèi)容，充分激發(fā)孩子們的學習主動性和激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。另外，當同學們的身上出現(xiàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識時，教師要及時鼓勵和肯定。這樣，孩子們就可以體會到創(chuàng)新的樂趣和魅力，激發(fā)出更加活躍的創(chuàng)新思維，能夠更加主動的參與到創(chuàng)新性的活動中[3]。

三、因勢利導，啟發(fā)學生大膽想象

想象是創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)，想象力可以推動創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。著名的科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更加重要，知識是非常有限的，但是一個人的想象力是無限的，想象力可以推動個人的發(fā)展，可以推動世界進步?！毙W語文教師想要培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造思維，需要充分的激發(fā)孩子們的想象力。小學階段的孩子接受能力非常強、想象力豐富、思維非常活躍，教師需要抓住這個特點，在教學過程中充分激發(fā)孩子們的想象力，從而開發(fā)創(chuàng)造思維和提高創(chuàng)新能力。

語文教學課堂中教師的提問是檢驗孩子們的學習掌握情況、激發(fā)他們探究興趣、培養(yǎng)同學們形象力的重要途徑。小學語文教師在講授《再見了，親人》這節(jié)課時，教師應(yīng)該合理的設(shè)計課堂問題，激發(fā)同學們的創(chuàng)造思維。課堂教學中，當同學們對中朝之間的深厚關(guān)系有了一定程度的了解之后，教師可以在講最后三節(jié)內(nèi)容時，合理設(shè)計問題：首先，當火車還未開動的時候，站臺上是怎樣的情形呢？志愿軍會和朝鮮的人們說些什么話呢？其次，當火車啟動的時候，又會出現(xiàn)怎樣的情形呢？最后，當火車已經(jīng)開遠了，如果你是一名志愿兵，當時你的心情會是怎樣的呢？同學們已經(jīng)閱讀過前文，對文章的背景有了一定的了解雖然都沒有經(jīng)歷過那個年代，但同學們可以大膽想象和聯(lián)想，在想象的過程中，同學們肯定會聯(lián)想到自己和朋友家人分別的場景。這樣的教學形式可以充分調(diào)動孩子們的想象力和聯(lián)想力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，不斷提高創(chuàng)新能力[4]。

結(jié)語：總而言之，小學階段是孩子成長進步的基礎(chǔ)階段，教師不能過于關(guān)注知識點的講授，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學生各方面的能力，尤其是創(chuàng)新能力。小學語文教師要重視孩子創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以設(shè)計一定的探索機會，激發(fā)創(chuàng)新能力；可以營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣；可以因勢利導，啟發(fā)學生大膽想象，不斷的激發(fā)孩子們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。