初中信息技術(shù)教學(xué)走向小組合作化的方法

阿瓦尼沙·牙生

（新疆喀什地區(qū)疏勒縣庫木西力克鄉(xiāng)中學(xué)，新疆 疏勒 844207）

在初中課堂教學(xué)開展過程中，信息技術(shù)課堂教學(xué)的開展符合了社會發(fā)展的需求，為進一步提升學(xué)生們的信息素質(zhì)提供了基礎(chǔ)條件。初中信息技術(shù)教師必須盡職盡責，想盡各種辦法提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，積極探索創(chuàng)新式教學(xué)手段，為教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造可能性。

一、關(guān)注個性化發(fā)展，合理分配組合

由于傳統(tǒng)教學(xué)形式的單一，并且不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此新課改中倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，在課堂上要以學(xué)生為主體，教師只是起到引導(dǎo)的作用。為了符合新課改的要求，小組學(xué)習(xí)合作的教學(xué)模式被越來越多地應(yīng)用到初中信息技術(shù)的課堂上。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同、學(xué)習(xí)能力的不同、知識儲備量的不同，以及接受能力不同等進行科學(xué)合理的分組，引導(dǎo)學(xué)生相互之間合作學(xué)習(xí)、互利共贏，從而使得學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能全面提升自身的能力。這就要求教師要對學(xué)生進行詳細的了解，科學(xué)、合理化的將學(xué)生進行不同的區(qū)分和組合，進而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

針對科學(xué)、合理化分組提出幾點注意要求，首先教師要注意合理區(qū)分不同學(xué)生，將學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生搭配在一起，使得學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生能夠帶動學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生共同進步。其次教師要充分了解學(xué)生們的性格特點，將性格不同的學(xué)生分配在同一個組合當中，使得小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍和諧熱烈，使得動、靜得到有效的結(jié)合，達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，教師也要關(guān)注學(xué)生們的興趣愛好。如果將興趣愛好相同的學(xué)生聚在一起的話，很可能通過共同的學(xué)習(xí)擦出新的火花，使得學(xué)習(xí)氛圍變得異?；鸨?。

二、科學(xué)合理化評價合作學(xué)習(xí)效果、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)

將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有明顯的推動作用。教師要在合作學(xué)習(xí)之后進行科學(xué)合理化的評價和總結(jié)，將課堂教學(xué)內(nèi)容進行梳理，找到對學(xué)生有幫助的教學(xué)方法。教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變感性認知，慢慢形成理性認知、思路，使得知識架構(gòu)更加系統(tǒng)性和完整性。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生們不僅掌握課堂教學(xué)知識，也幫助學(xué)生鞏固原有理論知識，不斷豐滿自己的知識架構(gòu)體系。比如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)策劃時，教師將學(xué)生分成不同小組，給每個小組布置制定網(wǎng)站建設(shè)策劃的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組成員自由討論及完成任務(wù)期間，教師可以認真觀察每一個小組中的每一個成員的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的個性特點，幫助教師了解每一位學(xué)生。有的學(xué)生比較主動，具有領(lǐng)導(dǎo)者氣質(zhì)；有的學(xué)生則比較內(nèi)向，但有時也會因為某個觀點而爭論的面紅耳赤。在小組討論過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，幫助學(xué)生有效解決問題。

三、關(guān)注小組合作，公平公正評價

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師所起的重要性是不容忽視的。教師不僅要監(jiān)督每一個小組中的每一位學(xué)生是否真正融入到課堂教學(xué)任務(wù)的討論過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生們有效解決遇到的各種問題。教師要關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)討論中的進展狀況，對每一個小組提出的問題都應(yīng)該做好標記，進而總結(jié)出所有小組的產(chǎn)生的共性問題進行進一步分析和講解，幫助學(xué)生們解決問題。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每一位學(xué)生所扮演的角色不同，教師要充分了解每一位學(xué)生的表現(xiàn)，了解每一位學(xué)生們的個性特點，進而對該學(xué)生做出科學(xué)準確、客觀的評價。教師要充分尊重每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，只有這樣，才能為素質(zhì)教育開展提供堅實有力的基礎(chǔ)。要想建立科學(xué)、客觀的評價體系，就要摒棄傳統(tǒng)的、單一性的評定標準，要采用多方評定進而綜合結(jié)果的評價方法。比如將學(xué)生自評、互評以及教師評價作為評價標準，通過不同的比例分配，最終達到公平性、客觀性。而教師也要適當?shù)剡M行總結(jié)性評價，要用恰當?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生認識到自己的錯誤，不斷改善自己的學(xué)習(xí)狀況，不斷成長和進步。只有這樣，才能提升學(xué)生們的信息素養(yǎng)，滿足社會發(fā)展需求，提升學(xué)生們的團隊合作能力，這也是學(xué)生們走向社會必備的學(xué)習(xí)能力，更是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)遠遠超過我們社會進步的想象，社會發(fā)展離不開團隊合作，也離不開個人競爭。現(xiàn)階段，社會需求的人才必須具備基本的溝通能力、團隊協(xié)作意識以及競爭意識。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，將小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新式教學(xué)方法應(yīng)用其中正迎合了現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用不僅使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高漲，提升了課堂教學(xué)效率，同時，還增強了溝通交流能力，并且也增強了團結(jié)協(xié)作意識以及競爭意識，提升自身素質(zhì)，為良好素質(zhì)的養(yǎng)成打下了堅實的基礎(chǔ)，也為今后步入社會提前做好了鋪墊，成為全面發(fā)展的合格型的人才。