小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)疑能力培養(yǎng)淺析

季國香

(河北省保定市滿城區(qū)李鐵莊村學(xué)校，河北 保定 072150)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力非常重要，數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力找尋合適的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以培養(yǎng)小學(xué)生良好的質(zhì)疑能力為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑的習(xí)慣，讓小學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)質(zhì)疑的方法，學(xué)會質(zhì)疑。

一、營造學(xué)生“敢問”的氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)比較突出教師的主導(dǎo)地位，教師講，學(xué)生聽；教師提問，學(xué)生回答，很少有機(jī)會讓學(xué)生質(zhì)疑，即使有，也總是安排在新授課結(jié)束或在課堂小結(jié)時問一問：“有什么不懂的地方嗎？”“還有什么問題要問？”學(xué)生往往提不出辨別是非或者有問題不敢提，因為提出的問題一旦偏離軌道，就會招來批評。這實質(zhì)是教師的觀念沒有解放，未形成適宜學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)境。對于感興趣的事物總想問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，蘊含著強(qiáng)烈的問題意識，這種問題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！彼裕诮虒W(xué)過程中，教師首先建立起民主和諧、平等自由的課堂氣氛，師生之間是平等、互相尊重的關(guān)系，教師真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，允許他們自由地參與學(xué)習(xí)過程，對他們提出的各種問題，或是學(xué)生提出的不著邊際或不切主題、奇思異想或幼稚可笑的問題，教師均應(yīng)予和藹的態(tài)度、親切的笑容、肯定的手勢、娓娓的誘導(dǎo)。教師一句鼓勵的話語，一個欣賞的眼神，對學(xué)生都是莫大的鼓舞。只有在這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生都能真正消除其膽怯心理，大膽表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表個人見解，質(zhì)疑意識在不知不覺中產(chǎn)生。從教師個人來講，除觀念更新外，自身的底氣也要足，這就是對教學(xué)內(nèi)容的鉆研。只有真正吃透教材，才能胸有成竹，坦然面對學(xué)生的一個個疑問，即使有時回答不出學(xué)生的問題，也會樂于與學(xué)生一道研究、探索。

二、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，使學(xué)生“好問”

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個極其漫長的過程。教師要在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，以復(fù)習(xí)舊知識引出新知識的方式，適時把新問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，突破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知趣點，使學(xué)生在興奮的求知狀態(tài)下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的質(zhì)疑意識。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，學(xué)生們通過觀察、分析、討論后，已經(jīng)概括出了“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變，”但教師沒有揭示“零除外”這個重要的說明，而是設(shè)置了一道判斷題：a/b=ac/ bc，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并闡述理論，在討論的過程中，學(xué)生們提出了問題：“這個題目出得有問題?！苯處熢俅谓M織對自己提出的問題進(jìn)行討論、驗證，并適時點撥。通過討論，學(xué)生們認(rèn)為c不能為零，從而發(fā)現(xiàn)了“零除外”這個道理，將分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)內(nèi)容補(bǔ)充完整：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以或除以相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。在這個過程中，教師通過這種手段，誘發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到困惑之處，從而解決了教學(xué)的重點問題。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師只是一個引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生親歷了知識產(chǎn)生的過程，就會學(xué)得輕松、記得牢固。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動的、有趣的過程。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識，又運用這些知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使生活和數(shù)學(xué)成為一體，學(xué)生才能更好地理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生智力發(fā)展的重要源泉。例如，“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（二）”中的利息及成數(shù)問題，為使應(yīng)用題教學(xué)更緊密地聯(lián)系現(xiàn)實生活，在教學(xué)后可設(shè)計一道相關(guān)的實踐題，即“利息稅”的計算：國家規(guī)定個人存款要交納個人所得稅，其稅額為利息的5%，要求學(xué)生到附近的銀行去調(diào)查了解當(dāng)前各種期限存款的利率，幫助父母算一算存款所得利息的利息稅是多少的活動。這個活動中，可以讓學(xué)生初步感受到在實際生活中數(shù)學(xué)問題隨處可見，從小學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察問題，這對提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和解決問題的能力都將起到至關(guān)重要的作用。

三、要讓生會問

常吉道：“授之以魚不如授人以漁?！蔽覀兠恳粋€教師都應(yīng)該充分認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會是前提，而讓學(xué)生會學(xué)才是目的。我們要讓學(xué)生想問、敢問、好問，但更應(yīng)該讓他們會問。

要是學(xué)生認(rèn)識到不會問就不會學(xué)習(xí)，會問才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。因此，我們教師要做好示范，學(xué)生的一切活動都是從模仿開始的，質(zhì)疑也是如此。教師應(yīng)注意質(zhì)疑的“言傳身教”，應(yīng)該使學(xué)生明確在哪找疑點。教師要教會學(xué)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點處等進(jìn)行質(zhì)疑。在概念的形成過程中、算理的推導(dǎo)過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中進(jìn)行質(zhì)疑。在此同時，我們教師要啟發(fā)學(xué)生會說。

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)見的話，說錯了重說，說不完整的，自已或同學(xué)補(bǔ)充，沒有想好的想好了再說，你認(rèn)為不清楚的地方可以舉手提問，有不同意見的可以當(dāng)堂進(jìn)行爭論，自由發(fā)表意見營造一個民主，和諧的口語交際氛圍，使學(xué)生敢想、敢說，敢問、敢發(fā)表自己的意見。當(dāng)學(xué)生在提問過程中出現(xiàn)一些如邏輯不清、表述不當(dāng)?shù)惹闆r，教師不是立即打斷學(xué)生的話語，也不立即予以訂正，而是讓學(xué)生說完之后再針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)或者這樣請同學(xué)補(bǔ)充、訂正。教師在關(guān)鍵的時候要扶學(xué)生一把，送他們一程，應(yīng)該采取低起點、嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練、上臺階的策略。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，給學(xué)生提供一個觀察、操作、思維及語言表達(dá)的場景和時機(jī)，采取多種形式，激發(fā)學(xué)生想問、敢問、樂問、勤問、善問，使學(xué)生從要我質(zhì)疑轉(zhuǎn)為我要質(zhì)疑，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力等多方面得到發(fā)展。