多元音樂文化背景下提升小學音樂課堂教學水平的方法

饒超君

（鷹潭市月湖區(qū)四青中心小學，江西 鷹潭 335000）

在我國小學音樂教學過程中，教師應當從學生的特點出發(fā)，為學生選擇他們感興趣的內容，并且對自己的教學方式進行改革。通過這種方式可以幫助學生更好的理解與學習。在科技與經濟高速發(fā)展的當前社會，國際間的交流也愈加頻繁，并呈現(xiàn)出多樣化、多元化、立體化等趨勢，學生所接觸到的知識面更加廣闊，并且受到外來文化影響較大，在教學過程中教師應當從當前形勢出發(fā)，對教學理念進行更新，不斷提高自身教學水平，以此激發(fā)學生在學習音樂中的的興趣，最終達到提高教學效率的目的。

一、小學音樂教學中將多元文化滲透其中的主要含義

目前我國科技不斷發(fā)展，學生可以利用多種途徑了解更多的知識。并且國際間交流互動成為日常，雖然小學生年紀較小，但是他們卻有著十分廣闊的知識面。因此，在開展小學音樂教學時，音樂教師不能將目光鎖定在教材中，僅僅將教材作為所有的素材，而是應當對其不斷擴展，為學生尋找更多的學習素材，不斷提高學生的審美能力與音樂應用能力[1]。

（一）豐富課堂教學內容

在傳統(tǒng)音樂教學過程中，教師在授課時遵循的教學理念十分落后，因此導致他們選擇的教學方法也過于單一，只是教授給學生如何演繹歌曲。如果學生喜歡音樂、愛好音樂，則在這個過程中十分投入；如果學生對音樂沒有感覺?；蛘叱霈F(xiàn)厭煩情況，則會覺得課堂枯燥乏味。在音樂課堂教學中，如果將多元文化融入其中，給予學生更多新鮮的素材，可以激發(fā)學生探究欲望。或者教師可以通過不同民族的民間音樂，使學生了解到別的國家代表性因素，在教學時可以由教師作為主導，帶領學生欣賞這些具有民族特色的音樂，使他們能夠感受到不同國家文化背景與音樂素材，進而加深對其他國家歷史文化的了解，并且激發(fā)學生學習興趣。

（二）教學方式更加多元化

因為小學生年紀較小，在課堂中注意力常常出現(xiàn)不集中情況，在40分鐘課堂學習中對于他們而言則時間較長，教師在這時如果灌輸大量知識，則導致學生很容易失去耐心，并且產生抵觸興趣。因此，教師應當在教學中將多元文化教育融入其中，可以向學生講解不同國家的音樂文化、音樂知識，這對于學生來說又新奇又陌生。與此同時，教師可以利用多元化手段進行文化教學，為學生營造一個新奇新穎的教學氛圍，使他們在一個更加輕松愉悅的環(huán)境中接受學習[2]。

（三）加強教學資源高度融合

在音樂教學當中，想要實施多元文化，就意味著教師應當在其中穿插不同國家文化、不同的國家資源。所以在教學時，教師應當對教學資源進行高度審核，因為我國歷史悠久，不同民族、不同文化之間有一定界限。因此，教師應當對不同民族表現(xiàn)形式與代表作品進行深入了解，了解其表現(xiàn)方法。在欣賞過程中，學生需要利用不同方法進行欣賞，而這時需要教師對其進行引導。

二、在音樂教學中融入多元文化教學方式主要措施

針對當前國內教育形勢變化與國際發(fā)展狀態(tài)，我國格外重視傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，因此在小學教學過程中，應當將多元化背景應用其中，所以在教學時，音樂教師應當融入多元文化教育，學生能夠著重了解不同地區(qū)的文化，最終提高他們生命能力[3]。

一是在教育理念方面，要注重了解多元文化。教師在教學過程中是傳授知識的主導者，也是組織者。因此，教師應當從自身方向進行轉變，很多教師在教學中都使用傳統(tǒng)教學理念，將教學材料作為主要內容對其進行教學，在教學過程中更加將注意力放在音樂方面。在新課改的影響下，教師應當了解不同音樂文化背景，注重在將多元文化滲透到教學中，使學生對其他民族背景其他國家文化有所了解，而將多元文化融入課堂活動中。音樂教學并不是針對課堂教學，其最主要的目的是提高學生審美能力，因此，在開展課堂教學活動時，教師應當將多元文化有意識地融入其中，通過多種活動，使學生能夠積極參與，提高學生在課堂上的參與程度，從而培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力與審美能力，比如在學習《兩只小象》這部分內容時，學生可以在課堂上接受教師為其創(chuàng)設的動物園氛圍。在該氛圍下，教師傳授知識，可以為音樂學習打下良好基礎[4]。

二是在多元文化教學中使用多種方法，隨著新課改的提出，教學手段也需要不斷的跟著教學內容進行更新，微課、翻轉課堂等教學方法被廣泛使用。在該方法的推動下，促進我國課堂教學形式更加趨于多樣化，同時也能激發(fā)學生學習中的興趣。隨著課堂不斷豐富，為提高教學效率提供更好機會，在開展多元文化教學過程中，教師可以利用教學手段、先進的教學理念與教學設備進行教學，比如可以為學生播放國外音樂，讓學生對這部分音樂背景進行了解，如今網絡十分發(fā)達，教師也可以通過微博、微信、QQ等多種方式將多元化文化傳播給學生，并且以更加有趣、便捷的方式吸引學生注意力，使他們在潛移默化中逐漸提高自身審美能力[5]。

結束語：

綜上所述，在小學階段開展音樂課程是基礎教育中重要組成部分，它可以培養(yǎng)學生自主學習性與個人審美能力，將多元文化融入小學音樂教學中，可以幫助學生了解不同地域、不同國家、不同民族之間的文化差異，幫助他們了解當今社會，并且知道隨著社會不斷發(fā)展，我國對于文化也具有一定的包容性，進而提高學生的對社會的認知以及個人審美能力。