農(nóng)村小學教育的問題與對策

張麗穎

（河北省保定市望都縣寺莊小學，河北 保定 072450）

作為一名農(nóng)村小學教師，現(xiàn)在面臨的最嚴峻的問題就是生源的逐年減少，一部分學生孩子隨父母至打工所在地就近入學，另一部分由于農(nóng)村的收入普遍提高，而將其送入教學質(zhì)量更高的城鎮(zhèn)小學，但是即便只剩下一個學生，我們也有責任并且必須要做到給他一個讓他愉快、充實地度過屬于他自己的小學時光的機會。

一、小學教育的重要性

（一）小學是個人成長成才的基石

百年大計，教育為本，經(jīng)濟發(fā)展，教育先行。在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的進程中，黨中央、國務(wù)院明確提出人才強國、科教興國戰(zhàn)略。而人才強國戰(zhàn)略的實施使小學教育對人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。不斷進行教學模式和教學方式改革，提倡素質(zhì)教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。小學教育屬于基礎(chǔ)教育，是人們未來發(fā)展的奠基石。小學教育，不僅教育學生如何做人，如何做事，如何學習，如何生活，還是使學生身心健康得以發(fā)展，實現(xiàn)兒童向青少年階段更好地邁進，提高國民素質(zhì)的良好基礎(chǔ)。

（二）小學教育是人才成長的搖籃

少年強則國強，少年智則國智；教育興，則國興。小學教育作為學生求學路上的第一步，對學生思想道德、行為習慣、人際關(guān)系方面的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。通過小學階段教育，學生具備一定的文化基礎(chǔ)，與人交往，明辨是非，懂得一定的生活常識，形成奮進、向上的個性品質(zhì)。這些素養(yǎng)的形成為學生成長成才打下了堅實的根基，是關(guān)鍵性的一步。

二、我國農(nóng)村教育存在的問題

（一）農(nóng)村入學兒童減少，學校分布不合理，辦學規(guī)模萎縮

計劃生育政策的實施，農(nóng)村年輕夫婦觀念的轉(zhuǎn)變，使得農(nóng)村人口出生率持續(xù)降低，學齡兒童逐年減少，農(nóng)村小學在校人數(shù)日漸萎縮。農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，居民收入的提高，以及九年義務(wù)教育完全免費的政策的實施。為了給孩子更好的起點，越來越多的農(nóng)村的年輕夫婦寧愿把孩子送去較遠的城鎮(zhèn)小學。一方面，越來越多外出務(wù)工的父母選擇了讓子女在其流入地就讀。很多流入地政府對打工子女入學政策開始放寬，開始接納這些孩子進入當?shù)毓k學校就讀，還不用額外交納贊助費、借讀費等，同當?shù)貙W生一樣平等享用優(yōu)質(zhì)的教育資源。這樣家長能隨時照顧孩子的學習、生活，消除了他們的后顧之憂。城鎮(zhèn)小學在招生方面，也想方設(shè)法爭搶生源，提供一系列的優(yōu)惠和高質(zhì)量的服務(wù)。這些讓農(nóng)村小學招生越來越困難，小學生數(shù)目也日漸減少，使得學校不得不縮小規(guī)模，也就有一些地方開始讓較小規(guī)模的小學進行合并或者停辦，使得辦學質(zhì)量更加惡化，生源又會減少，形成一個惡性循環(huán)。一些小學升值因為班額小，老師少，不得不采取包班教學。這不但增加了老師的教學難度，教學質(zhì)量也難以保證，學生學習效率肯定也會大打折扣，家長更加不信任學校。

（二）在軟件配置方面，小學教育的師資水平普遍不高

在農(nóng)村很多地方的小學教師中都還是民辦教師占大多數(shù)。所謂的民辦教師就是因為小學教師的工資過于低下，導致一些高校的大學畢業(yè)生都不愿意過來小學進行教書，小學教師的數(shù)量奇缺，遠遠不能滿足學生的需求。因此，有的學校就在當?shù)氐霓r(nóng)村里找一些初中畢業(yè)，或者是高中畢業(yè)人來臨時充當臨時教師來給學生上課，緩解教師不足的壓力。而結(jié)果往往是這些教師一教就是幾十年。這些民辦教師為小學教育奉獻了一輩子，卻還是無法進入學校的編制內(nèi)，仍然是充當著學校臨時工的角色。等到某一天學校招到了新的老師，學校就會毫不猶豫的開除他們。即使是等到了他們退休的年齡，也是仍然只有低廉的工資，沒有其他的任何退休保障可講。老年后的他們最后還是要靠出賣自己的體力勞動來養(yǎng)活自己。這些都是我們當前教育體制中所存在的問題。

三、改善農(nóng)村小學教育面臨問題的相關(guān)對策

（一）加速農(nóng)村小學教育體制改革進程

想要有效的對生源不足問題進行解決，最有效的方式就是提升農(nóng)村小學的教學水平。在小學教育體制改革的進程中，首先需要加大對學校布局的調(diào)整力度，并實現(xiàn)有效的對教師資源合理配置的目的。與此同時，在對學校進行布局后可對學生上學困難的問題進行解決；其次，還可構(gòu)建出較為完善的辦學水平綜合評價體系與模式。通過對學校存在的問題以及產(chǎn)生問題的原因進行剖析后，能夠很好的對存在問題進行解決，以發(fā)揮出小學教育的真正價值。

（二）培養(yǎng)小學生的興趣和愛好

學生進入小學后，接受的教育不再是零零碎碎的家庭教育，而是學校開展的一系列系統(tǒng)的學科教育。在這個階段，小學生學習的動力仍然是興趣和愛好。正如愛因斯坦所說，我認為對于一切情況，只有‘愛好’才是最好的老師。由于環(huán)境、社會、資源等條件差異的影響，農(nóng)村小學生的興趣愛好均會受到一定程度的限制，此時，作為一名小學老師，要做到的就是因地制宜，開發(fā)并引導學生的興趣愛好，鼓勵同學們勤動手，比如繪畫、唱歌、寫字、做手工、棋類球類運動等，甚至可以依靠農(nóng)村自然條件，帶著學生們走入田間地頭，融入自然，鼓勵小學生個性發(fā)展，在適當?shù)臅r機進行引導、教育。

(三)引導小學生閱讀

我國當代著名教育家朱永新曾指出：“一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著?！痹谀壳暗霓r(nóng)村小學教育中，閱讀量往往只產(chǎn)生于課本、練習冊上的知識內(nèi)容，而對課外閱讀方面所投入的精力相對薄弱，針對于此，作為教師本身就要以身作則，發(fā)揮榜樣作用，多讀多看多分析，針對開闊視野、具有正能量的文章或書籍重點收集，去蕪存菁，介紹主要內(nèi)容，延伸精彩瞬間，設(shè)置未知懸念等給學生，留出足夠的空間給學生自行閱讀、揣摩，最后給予學生可以互相分享自己的心得的機會，借以激發(fā)學生主動閱讀的潛力。使學生產(chǎn)生對書籍，對廣闊天空的一種向往與渴望，形成一種積極向上的學習氛圍。

結(jié)語：

農(nóng)村教育是一篇大文章，需要每一位教育工作者去共同努力建構(gòu)。作為教育管理部門，應作好推行管理督察及時反饋；作為教師，應愛崗敬業(yè)、教書育人；作為家長，應熱心公益、關(guān)心教育。相信在各方面的努力下，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育事業(yè)一定會持續(xù)發(fā)展。