幼兒教師口語教學困境及對策

趙淑嫻

（新鄭市中等專業(yè)學校，河南 新鄭 451100）

長效、科學的教育教學體制在日趨完善和健全中，其多樣化的教學形式，被廣泛的應用，而口語教學的重要性，也得到明顯的展現(xiàn)，其弊端和缺陷也暴露出來，影響著口語教學全面、持續(xù)、健康的發(fā)展。為打破口語教學這一被動的局面，改善口語教學的環(huán)境，激發(fā)和調動學生參與口語練習的熱情，豐富和拓展學生參與口語表達的范圍，提高學生的口語表達意識和能力，尤為必要。作為幼兒教師更應根據幼兒身心發(fā)展的特點，深入地研究口語教學中的諸多狀況，采用多樣化的口語教學方法，組織生動有趣的口語訓練活動，走進幼兒的內心，細心地觀察幼兒在語言表達中的表現(xiàn)，給幼兒一個廣闊的表達空間，從而成功地打開幼兒愿意表達、善于表達的大門。下面就以幼兒教師在進行口語教學中，面臨的困境以及運用的對策，提出如下幾點看法：

一、幼兒教師口語教學出現(xiàn)的各種狀況及現(xiàn)象

（一）口語教學氣氛不和諧，幼兒缺乏自主意識

口語教學本身一項紛繁復雜的過程。但是由于受傳統(tǒng)教學觀的影響，部分幼兒教師不敢放手，無法與幼兒達成默契，神情嚴肅、認真，擔心一旦放松，幼兒的口語練習就不能順利地開展。在這樣的氛圍下，師生關系不協(xié)調，兩者之間缺乏情感交流，幼兒無法感受到語言的美好，只能在老師的強迫下，完成各種訓練，長此以往，幼兒漸漸地失去表達的興趣，自主意識缺失，口語教學陷入僵化狀態(tài)。

（二）口語教學活動單一，幼兒沒有訓練的熱情

教學活動對于學習者而言，應是最具生命力的。然而應試教育下的幼兒口語教學，在組織和推進中，不敢脫離成績的提高，把更多的目光放在幼兒口語表達成績地增強上，形式和活動單調，缺乏活力，對于幼兒來說，不新穎，不具有創(chuàng)新氣息，幼兒內心深處對口語訓練有抵觸情緒，不愿進行積極地參與和表達。久而久之，幼兒的口語表達水平無法得到真正的提高，口語教學失去靚麗的光芒。

二、幼兒教師改善口語教學采用的具體策略

（一）營造自由寬松的語言氛圍，激發(fā)自主意識，感受口語表達的美好

良好的學習氛圍，是感受知識美好、深入學習知識的關鍵。作為幼兒教師要把握住口語教學的發(fā)展趨勢，主動與幼兒進行交流、溝通，建立溫馨和諧的關系，讓幼兒憑著感覺去接觸口語練習，從中品味口語表達的美妙之處，找到幼兒喜歡的切入點，豐富幼兒表達的資料，引導幼兒運用不同的口語描述身邊的事物，不斷地豐富幼兒的情感，加深幼兒對語言的理解，能夠真正融入到美好的語言環(huán)境中。比如當春天到來之際，可以利用校園內的景色，開展口語練習，讓幼兒對室外的花草樹木進行簡單的描繪，引導幼兒用心去感受、去聆聽美景、美聲，讓幼兒深刻地感知到大自然所帶來的美感，成功地開啟幼兒善于表達、樂于表達的大門，頓悟語言描寫的真諦。

（二）組織生動有趣的游戲活動，調動參與興趣，發(fā)展口語表達素養(yǎng)

活動本身就是一個充滿朝氣和活力的項目，對于學習者而言，無疑是最具吸引力的，也是最具代表性的。作為幼兒教師要創(chuàng)設自由開心的活動，多給幼兒開口的機會，讓幼兒去自主地進行表達，幫助幼兒運用自己所掌握的語言，去進行交流、感悟，在豐富的活動中，表達出自己的意愿，讓幼兒滿懷激情地去進行表達，以全面發(fā)展幼兒的口語表達能力。比如在開展成語學習中，為了訓練幼兒運用成語的思維，可以組織一場競賽活動，把幼兒喜歡的成語制作出精美的卡片，一人選擇卡片、一人朗讀成語、一人進行簡單的表演、一人進行造句，看看一組完成的速度快、表演得最形象、描述得最清晰，采用這樣的游戲活動，讓幼兒內心的表達興趣越來越強烈，不由自主地融入到口語表達中。

總而言之，口語教學在全面落實中，難免會遇到很多的問題，采用有效的措施，進行處理，是目前教育者亟待解決的重要問題。作為幼兒教師要以積極的心態(tài)，迎接口語教學中的各種挑戰(zhàn)，用科學的方法，對待上述問題，在以上策略的引導下，不斷地優(yōu)化和完善口語教學的各個環(huán)節(jié)，善于站在幼兒角度、立場去研究口語教學，創(chuàng)新口語教學的環(huán)境，靈活多變地組織口語訓練，激發(fā)幼兒內心潛在的表達欲望，鼓勵幼兒運用所學的語言，進行表達、描述，從而全面推進口語教學的發(fā)展。