初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略研究

劉鋼

（江西省樟樹市第三中學(xué)，江西 宜春 331200）

在初中地理教學(xué)中，地理圖是一種非常重要的教學(xué)工具，而學(xué)生的讀圖能力則是如何運用這種工具的重要指標(biāo)。之所以說地理圖是重要的教學(xué)工具，是因為地理圖能夠?qū)?fù)雜、抽象的地理知識，變得更簡單、更具體，從而使學(xué)生更高效地進行學(xué)習(xí)。但是這種高效也十分注重學(xué)生的讀圖能力，從某種角度來看，學(xué)生的讀圖能力直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的能力。只是，目前的初中地理讀圖能力教學(xué)仍問題重重，學(xué)生讀圖能力仍較為低下。因此，本文提出問題，探討初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略研究。

一、初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生不具備讀圖的興趣

就當(dāng)前初中地理教學(xué)中學(xué)生的讀圖能力而言，仍會出現(xiàn)很多問題。俗話說“興趣是做好的老師”，只有學(xué)生有興趣才能夠更好地展開學(xué)習(xí)。但是，從眼下來看，學(xué)生對讀圖學(xué)習(xí)并不具備興趣。這其中的原因，一方面來自，大部分教師仍延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課堂給人的感覺是枯燥、乏味的，很難讓學(xué)生更主動地融入其中。另一方面則是當(dāng)前讀圖教學(xué)并沒有做到與生活實際相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法展開想象，也無法聯(lián)合生活，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度不斷加大。在此二者的共同作用下，學(xué)生的讀圖興趣自然難以提高[1]。

（二）學(xué)生的地理基礎(chǔ)與讀圖技巧缺失

就當(dāng)前初中地理教學(xué)中，學(xué)生讀圖能力低下的現(xiàn)狀來看，很大一部分成因是來自學(xué)生不具備讀圖技巧。地理圖本身是由大量線條與標(biāo)記組成的，學(xué)生首先要做的就是了解這些線條和標(biāo)新，知道它們的含義，從而才能更好地利用它們。但是這其中這也反映出了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不足。此外，在了解了線條和標(biāo)記的含義后，還要知道怎么運用，這也是讀圖技巧的關(guān)鍵所在。但是，目前大部分學(xué)生，不僅缺少基礎(chǔ)知識，也同時缺少讀圖技巧，這就使得，學(xué)生在閱讀地理圖時，容易大腦空白、手忙腳亂。不能更好地學(xué)習(xí)地理知識[2]。

二、初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生讀圖的步驟，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的讀圖習(xí)慣

在初中地理讀圖能力教學(xué)中，教師可以采用“五步讀圖法”來培養(yǎng)學(xué)生正確的讀圖習(xí)慣。即，讀地圖的名稱、讀地圖的比例尺、讀地圖的方向、讀地圖的圖例標(biāo)記以及結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)瀏覽地圖?！拔宀阶x圖法”是當(dāng)前初中地理教學(xué)中，較為科學(xué)、正確的地理讀圖方法。教師以此為基礎(chǔ)進行指導(dǎo)，有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的讀圖習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[3]。

（二）善于運用多媒體教學(xué)課件呈現(xiàn)地圖信息，提高學(xué)生的讀圖能力

隨著社會、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也在逐步成熟，并逐漸走進初中地理課堂。因此，在初中地理讀圖能力教學(xué)中，教師也可以以信息技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)，利用多媒體進行教學(xué)。多媒體相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師言傳身教的教學(xué)方式，有著更為豐富的知識呈現(xiàn)手段。不同于教師單一的語言教學(xué)，多媒體能夠同時提供動畫、聲音、圖像、文字等多種形式來展開教學(xué)。一改往日教學(xué)的枯燥、乏味，使教學(xué)更具趣味性，在培養(yǎng)學(xué)生讀圖興趣的同時，也能夠提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)“中國人口增長圖”時，教師便可以制作相關(guān)的視頻，以近十年或者近二十年的中國人口變化為基礎(chǔ)，通過動畫的方式呈現(xiàn)出來。此外，教師還可以以此來進行延伸，分省份地展現(xiàn)中國人口變化，讓學(xué)生了解中國人口增長變化的同時，也能夠了解人口的地區(qū)分布，使教學(xué)更為完善。同時，在多媒體視頻的播放途中，教師也可以進行講解，以人口增長對社會、經(jīng)濟、家庭等多個方面的影響進行切入，讓學(xué)生通過人口增長圖，進一步地了解中國社會變化[4]。

（三）以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行讀圖教學(xué)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

在初中地理讀圖能力教學(xué)的過程中，教師也可以通過分組合作學(xué)習(xí)的方式，來達(dá)到提高學(xué)生讀圖能力的教學(xué)目的。就當(dāng)前初中生的讀圖能力而言，僅憑自身力量，很難達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生之間的相互交流與探討，各取所長，共同進步。例如，在學(xué)習(xí)“四大地理區(qū)域的劃分”時，教師可以先通過多媒體來呈現(xiàn)出南方地區(qū)、北方地區(qū)、西北地區(qū)以及青藏地區(qū)。然后將學(xué)生們進行分組，來討論這個四個地區(qū)的不同。并引導(dǎo)學(xué)生們以地形、氣候、文化、經(jīng)濟等角度來展開探討。但是，在分組時，教師要注意對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的把控，保證每個小組都有學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，使每個組的平均水平不會相差太多。同時，在小組探討過程中，教師也要時刻觀察學(xué)生的進度，對學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問題進行聆聽與反饋，不時地通過提問來進行引導(dǎo)。待學(xué)生們討論完畢后，教師在讓每個小組的代表進行發(fā)言，說出本組的討論結(jié)果。而在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師也不難看出，小組之間發(fā)言的共同點與不同點。教師要對其在心理進行快速總結(jié)，然后根據(jù)其中反映出來的問題，進行指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地提升讀圖能力[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中地理讀圖能力教學(xué)中，教師可以采用指導(dǎo)學(xué)生讀圖的步驟，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的讀圖習(xí)慣、善于運用多媒體教學(xué)課件呈現(xiàn)地圖信息，提高學(xué)生的讀圖能力以及以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行讀圖教學(xué)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力等方式來達(dá)到教學(xué)目的。意在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成正確的讀圖習(xí)慣，并提升學(xué)生的讀圖能力。