小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力培養(yǎng)策略研究

劉方宇

（南昌縣向塘鎮(zhèn)荊山小學(xué)，江西 南昌 330200）

新課標(biāo)的改革最終是為了提高學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)，小學(xué)時(shí)期作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要階段，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的黃金時(shí)間段。在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了非常重要的教學(xué)內(nèi)容，并且在課堂教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)了非常重要的地位。所以，老師應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并強(qiáng)化閱讀過(guò)程中學(xué)生的自主性。

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的重要意義

從語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的自主閱讀能力對(duì)于學(xué)生的德、智等全面發(fā)育具有十分重要的促進(jìn)作用，并且自主閱讀能力也是小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)其他科目的重要基礎(chǔ)。而且現(xiàn)代社會(huì)正在進(jìn)行飛速的變革，文化體系也在隨之不斷改革，所以學(xué)生除了要進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之外，也要在課外積極拓展和豐富自己的知識(shí)面。而且，學(xué)生擁有比較強(qiáng)的自主閱讀能力是強(qiáng)化自身其他各項(xiàng)能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的重要基礎(chǔ)。況且，小學(xué)生擁有比較好的自主閱讀能力，還能通過(guò)各種途徑有效獲取更多知識(shí)，并能更方便的開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行積極的改進(jìn)和創(chuàng)新，從而更有效的培養(yǎng)小學(xué)生較強(qiáng)的自主閱讀能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力培養(yǎng)的有效策略

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展不斷變革的教育背景下，小學(xué)生的自主閱讀能力的培養(yǎng)，在整個(gè)語(yǔ)文教育過(guò)程中都具有十分重要的教育意義。而且自主閱讀能力作為小學(xué)生閱讀能力的延伸和強(qiáng)化，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性，還能培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知能力，開拓小學(xué)生的視野和知識(shí)面。所以，老師需要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，改正和創(chuàng)新小學(xué)生的閱讀方法，強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀能力和技巧，進(jìn)而促使學(xué)生自主閱讀能力的有效提高?，F(xiàn)在，筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況簡(jiǎn)單分析了以下幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的有效策略。

(一)趣味導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

在當(dāng)前新版新課標(biāo)中明確指出：語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)首先需要激起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，然后再激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師首先需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松且富有趣味性的自主學(xué)習(xí)的情境，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以通過(guò)在開始利用趣味性十足的教學(xué)情境來(lái)導(dǎo)入新課，如此則可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并能很容易就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：老師可以在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，利用一些栩栩如生的圖畫或是色彩明麗的照片，亦或是一段生動(dòng)有趣的視頻或動(dòng)畫，來(lái)導(dǎo)入閱讀教學(xué)課程，這樣做老師可以通過(guò)豐富多彩的顏色和形象生動(dòng)的聲音來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，和十分渴望的求知欲，而且學(xué)生還能根據(jù)這些圖畫或是視頻來(lái)更好的理解文章內(nèi)容。隨著信息技術(shù)不斷更新?lián)Q代極速發(fā)展的今天，老師還可以充分利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)不受時(shí)間和空間限制的情境模擬教學(xué)法，通過(guò)美妙的音樂，配上恰當(dāng)?shù)囊曨l畫面，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的心靈共鳴。

(二)使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而自主思考，激發(fā)學(xué)生求知欲

從語(yǔ)文日常教學(xué)活動(dòng)中可知，質(zhì)疑是學(xué)生開展思維活動(dòng)的重要前提，我們都知道只有讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生了疑問，學(xué)生才有可能會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考和分析，如此學(xué)生才會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，并能主動(dòng)去解決問題。那么在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要想讓學(xué)生自主開展閱讀活動(dòng)，首先應(yīng)該明確學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，并鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，如此才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，以及語(yǔ)文閱讀活動(dòng)欲望。

例如：在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文《梅花魂》這堂課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章某些地方進(jìn)行疑問，如“作者的外祖父為什么在教她唐詩(shī)宋詞時(shí)會(huì)經(jīng)常落淚？”，“作者的外祖父為什么在她弄臟梅花圖時(shí)要大發(fā)脾氣？”，“作者的外祖父為什么送她血色的梅花手絹？”等，通過(guò)這養(yǎng)一個(gè)一個(gè)深入文章中心的疑問，讓學(xué)生深刻理解文章的寫作意圖，了解作者外祖父的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生自主閱讀和探究的積極性[1]。

(三)創(chuàng)建閱讀平臺(tái)，搜集閱讀素材，積極開展課外閱讀

從實(shí)際教學(xué)情況中可知，學(xué)生自主閱讀能力需要借助相關(guān)的平臺(tái)來(lái)展示，讓學(xué)生獲得成就感，如此才能有效提高學(xué)生的自主閱讀積極性。所以，老師在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)開展閱讀交流活動(dòng)，提供一些方便學(xué)生展示自主閱讀能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如：老師可以開展課本劇表演、詩(shī)文朗誦活動(dòng)或是讀后感交流會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示各自的閱讀效果，從而進(jìn)一步提高學(xué)生自主閱讀的積極性。而且，語(yǔ)文閱讀活動(dòng)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以為了更好的開展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的自主性，老師可以把課內(nèi)閱讀教學(xué)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，增加學(xué)生的閱讀素材，開拓學(xué)生的閱讀視野，強(qiáng)化閱讀教學(xué)活動(dòng)的生機(jī)和活力，從而才能有效激發(fā)學(xué)生閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

我們都知道自主閱讀能力是小學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的一項(xiàng)重要能力，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)順利且有序進(jìn)行的必備能力，同樣還是小學(xué)生進(jìn)行其他科目有效學(xué)習(xí)的重要前提。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，老師需要重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，并積極響應(yīng)當(dāng)前教育行業(yè)語(yǔ)文新課標(biāo)提出的重點(diǎn)要求，并積極探索相關(guān)合理且有效得策略，及時(shí)改變當(dāng)前師生的閱讀理念，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀過(guò)程中的自主能力。