多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉志強(qiáng) 蔡振平

（山東省青州市黃樓街道楊姑橋小學(xué)，山東 濰坊 262517）

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教材中含有較多的數(shù)學(xué)概念和理論公式，相比較語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大，尤其對(duì)學(xué)生的拓展思維和邏輯思維能力都提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想保障數(shù)學(xué)知識(shí)的有效輸出，讓學(xué)生真正理解掌握相關(guān)重難點(diǎn)，就必須要豐富完善教學(xué)方式方法，通過(guò)深入淺出、由表及里的講解方式，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)道具來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方式陳舊，套路化明顯

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，大部分教師都普遍存在教學(xué)方式單一，教育理念落后的不良現(xiàn)狀。應(yīng)試教育理念仍然大行其道，不論是教師還是學(xué)生，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中的方向都有失偏頗，必須要及時(shí)矯正。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，畏難情緒明顯

小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科普遍存在抵觸和畏難心理，這一方面當(dāng)然是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)確實(shí)更為注重邏輯性和理解能力，另一方面也是因?yàn)閷W(xué)生并未找準(zhǔn)正確的學(xué)習(xí)方法，更別說(shuō)學(xué)習(xí)興趣的建立了，久而久之，學(xué)生若長(zhǎng)期處于被迫學(xué)習(xí)被迫接受的狀態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)消極影響。

（三）師生關(guān)系僵化，課堂互動(dòng)程度較低

在小學(xué)階段，教師和學(xué)生的地位仍存在較大落差，教師放不下高高在上的權(quán)威姿態(tài)，從而使得學(xué)生懼怕主動(dòng)與教師接觸，師生雙方之間缺乏足夠的了解，在課堂上的互動(dòng)程度也很低，在此情況下，教師難以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際的教學(xué)重難點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果停滯不前[1]。

二、多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

（一）靈活采取游戲化教學(xué)手段

小學(xué)生思維活躍，好奇心重，對(duì)于新穎的好玩的事物總會(huì)抱有更高的探索欲，因此，通過(guò)教學(xué)小游戲的引入和開(kāi)展，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。比如，在教授“方向和位置”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些小游戲。組織學(xué)生在課間提前布置模擬游戲場(chǎng)景，即將桌椅分別作為圖書(shū)館、學(xué)校、家、電影院、公園等建筑物在教室內(nèi)重新布置位置，準(zhǔn)備就緒后教師就可以給學(xué)生布置游戲任務(wù)，比如“從學(xué)校到公園的路線是怎樣的？”“有幾條可供選擇的路線？分別應(yīng)當(dāng)怎么走？用方位表示出來(lái)?！睂W(xué)生接收到任務(wù)后，就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，既可以通過(guò)目測(cè)的方式觀察得出結(jié)論，也可以進(jìn)入游戲場(chǎng)地，親自實(shí)踐得出結(jié)論，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅極大的提高了學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，更能夠在做游戲的過(guò)程中進(jìn)一步明確坐標(biāo)、方位等教材內(nèi)容，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)建生活化情境進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的日產(chǎn)生活都有著密切的聯(lián)系，也為我們提供了極大的便利。在教授“加減混合運(yùn)算”這一知識(shí)時(shí)，教師可以將課堂教學(xué)與生活情境結(jié)合起來(lái)。比如可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式創(chuàng)建生活化場(chǎng)景，也可以直接舉辦跳蚤市場(chǎng)，讓學(xué)生將自己的閑置物帶來(lái)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行以物換物或者買賣，學(xué)生在相互買賣的過(guò)程中，既實(shí)現(xiàn)了這兩則基礎(chǔ)運(yùn)算的混合計(jì)算和實(shí)踐應(yīng)用，還做到了對(duì)加法和減法相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，可謂一舉兩得。

（三）利用小組化教學(xué)手段

在教授“分?jǐn)?shù)乘法”這一部分時(shí)，由于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)和乘法的結(jié)合運(yùn)算是初次接觸，難免覺(jué)得難理解、不好學(xué)習(xí)，此時(shí)，就可以通過(guò)小組化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，最大程度上保障共同進(jìn)步。此外，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也要充分考慮到小組成員的實(shí)際情況，在教學(xué)初期階段，布置難度適中的題目，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和解決，這樣，就會(huì)使得每位小組成員都能夠參與到小組討論中來(lái)，而避免了一家之言的情況，從而也避免了小組教學(xué)活動(dòng)的表面化和形式化的產(chǎn)生。

（四）利用多媒體設(shè)施開(kāi)展微課教學(xué)

微課教學(xué)作為當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)手段之一，其本身帶來(lái)的高效的教學(xué)效果已經(jīng)為廣大一線教師所認(rèn)可，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的微課并將之應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，比如，在教授“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行授課，具體來(lái)說(shuō)，就是說(shuō)教師可以制作微課動(dòng)畫(huà)，讓圖形以動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行平移或者著旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，能夠結(jié)合及教材內(nèi)容和教師的同步講解實(shí)現(xiàn)對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)兩個(gè)概念的實(shí)質(zhì)性理解掌握，可以說(shuō)微課憑借其短小精煉、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，既能夠提高教師教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和科學(xué)性，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于教材重難點(diǎn)的實(shí)質(zhì)性掌握。

（五）采取多元化手段落實(shí)課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師更不能放松警惕，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和鞏固對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的真正掌握和內(nèi)化起著重要作用，一個(gè)高效的優(yōu)質(zhì)的課后評(píng)價(jià)過(guò)程更是對(duì)最終的教學(xué)效果具有事半功倍的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用好學(xué)生的課后環(huán)節(jié)，可以通過(guò)建立網(wǎng)上互助小組或者家?；?dòng)群組的形式連接課堂內(nèi)外，學(xué)生將自己課下遇到的問(wèn)題實(shí)時(shí)告知教師，教師也可以最快時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解答和回復(fù)，及時(shí)了解教學(xué)重難點(diǎn)，為日后的教學(xué)活動(dòng)提供方向性指引[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體教學(xué)中，教師必須從自身做起，不斷完善和更新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極探索和實(shí)踐多元化的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定更具針對(duì)性、科學(xué)性的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在豐富多元的數(shù)學(xué)課堂上更好的掌握數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)綜合能力，讓教師的教學(xué)活動(dòng)能夠保持長(zhǎng)期穩(wěn)定高效的教學(xué)效果。