微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用研究

黑霞

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧縣喊叫水鄉(xiāng)中心學(xué)校，寧夏 中寧 755100）

引言

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性、抽象性較強(qiáng)，部分知識(shí)點(diǎn)不易理解消化，學(xué)生很容易出現(xiàn)理解錯(cuò)誤、知識(shí)混淆，一定程度上降低了教學(xué)效果。而微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)形式的改變，增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，降低了教學(xué)難度。對(duì)此，教師應(yīng)利用微課這種新型的教學(xué)手段，盡可能地消除傳統(tǒng)教學(xué)弊病，從而建立小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、微課的定義和特點(diǎn)

微課就是新課程改革的成果，微課就是微小的課程，一節(jié)微課也就大約5到10分鐘，但是它所包括的內(nèi)容就是四十五分鐘所講的內(nèi)容。教師通過微課可以將重難點(diǎn)提取出來，并且壓縮課程的容量，從而可以在短時(shí)間內(nèi)教授給學(xué)生基本的理論知識(shí)，從而可以提高教學(xué)效率。

雖然微課的時(shí)間短，但是微課具有目標(biāo)明確、針對(duì)性性強(qiáng)、連貫性強(qiáng)的特點(diǎn)。國內(nèi)外學(xué)者對(duì)微課這一概念有著不同的解釋，而我國對(duì)微課的基本認(rèn)識(shí)就是學(xué)生可以利用移動(dòng)終端隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，從而學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)。因此，在使用微課教學(xué)過程中，教師可以突出教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的策略

（一）選取合適的課本內(nèi)容使用微課

在實(shí)際使用微課時(shí)，教師需要選取恰當(dāng)?shù)恼n本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，對(duì)于一些不適合微課的課本內(nèi)容適當(dāng)減少，要顯示課本內(nèi)容的重難點(diǎn)。另外在設(shè)計(jì)微課活動(dòng)時(shí)，教師需要確立精確的任務(wù)和簡單明了的小游戲，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且自主參與到微課游戲中。例如，在教學(xué)“立體圖形”時(shí)，教師可以經(jīng)過多媒體展示“圓錐、圓錐、正方體、長方體”等的空間立體感，然后讓學(xué)生依據(jù)這些立體形狀尋找實(shí)際生活中的例子進(jìn)行討論，進(jìn)而在初步了解這些立體形狀的特點(diǎn)之后，可分別扮演“圓錐、圓柱、長方體”向?qū)W生進(jìn)行“自我介紹”。這樣的微課教學(xué)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

（二）課前應(yīng)用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行全面分析，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選定知識(shí)點(diǎn)，配以簡明精要的講解和動(dòng)畫，通過錄屏軟件制作成微課。然后教師借助公共學(xué)習(xí)平臺(tái)將微課和預(yù)習(xí)任務(wù)單傳給學(xué)生，讓學(xué)生在課前利用智能手機(jī)、平板電腦等下載觀看，并配合預(yù)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。期間，學(xué)生可以反復(fù)觀看，并對(duì)疑難處進(jìn)行標(biāo)記。例如，在進(jìn)行“長方體與正方體的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)選定“長方體的特點(diǎn)、正方體的特點(diǎn)和兩者之間區(qū)別”等知識(shí)點(diǎn)，錄制微課，并借由班級(jí)網(wǎng)傳給學(xué)生。同時(shí)，教師列出預(yù)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)一：說一說身邊的哪些物體是長方體或正方體；任務(wù)二：通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長方體或正方體。教師要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)任務(wù)單完成課前自主預(yù)習(xí)，能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）利用微課資源解決教學(xué)重難點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行透徹的研究和分析，準(zhǔn)確的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況判斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱把握好每一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)。很多數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來講，理解起來都有一定的難度，教師在利用微課資源時(shí)，可以突出教學(xué)難點(diǎn)，用語言文字重點(diǎn)進(jìn)行解釋和強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的啟發(fā)和引導(dǎo)。微課資源還可以方便學(xué)生的觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課下，不限時(shí)間和地點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)鞏固，進(jìn)而解決難題，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生能夠突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。比如在“長方體和正方體的特點(diǎn)”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以錄制這樣的視頻內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好一些長方體和正方體盒子，展示給學(xué)生，在用手展示的同時(shí)，配上語言進(jìn)行講解，讓學(xué)生清晰的觀看和理解。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行長方體和正方體的測量，讓學(xué)生測量并記錄各個(gè)邊長的數(shù)值，通過數(shù)據(jù)的研究讓學(xué)生進(jìn)行二者特點(diǎn)的總結(jié)，之后在總結(jié)出共同的特點(diǎn)。視頻展示時(shí)，教師的動(dòng)作要適當(dāng)，保證速度和動(dòng)作能夠讓學(xué)生清晰的掌握，讓學(xué)生在演示中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂效率。

（四）課后微課教學(xué)

微課教學(xué)不會(huì)拘泥于課堂，學(xué)生可以利用微課隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。在上完一節(jié)課后，不僅需要教師對(duì)自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，而且學(xué)生也要反思這節(jié)課，并且通過微課視頻不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（五）微課需要突顯學(xué)生的主體作用，增加師生之間的互動(dòng)

信息化作用下的課堂活動(dòng)增添了微課教學(xué)，這需要突出學(xué)生的主體地位，因此教師可借助微課手段增加學(xué)生與自己的交流，全面了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。所有理論都源于實(shí)踐，所以教師要借用微課設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)方案，拉近師生之間的距離，增加師生之間的交流頻次。例如，教師在講到除法不能整除知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以在班級(jí)開展“雜貨鋪”小游戲，給予學(xué)生不同的買賣場景，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

結(jié)語

微課作為一種信息化的教學(xué)手段，其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)恰當(dāng)利用微課，借助微課優(yōu)勢優(yōu)化教學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平全面提高。