淺談初中歷史課堂教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用

楊操

（遼河油田實(shí)驗(yàn)中學(xué)，遼寧 盤錦 124000）

一、歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）利于緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

初中生剛剛告別了童年，還有一段時(shí)間他們還很年輕。他們的認(rèn)知能力還處于感性階段，興趣支配著他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。根據(jù)初中生的生理特點(diǎn)，歷史故事的趣味性可以吸引學(xué)生的注意力。教師還用完整清晰的歷史故事來給學(xué)生帶來思考和靈感，這對(duì)學(xué)生的邏輯能力和成長(zhǎng)起著重要的作用。歷史故事符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于教師來說，運(yùn)用歷史故事來幫助和改進(jìn)他們的教學(xué)是非常有效的。

（二）利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

歷史故事的發(fā)生有其內(nèi)在的邏輯順序。在課堂教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下，隨著情節(jié)的發(fā)展和變化，學(xué)生一般會(huì)發(fā)現(xiàn)一定的邏輯關(guān)系，缺乏個(gè)人感性思維方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從理性和客觀的角度思考?xì)v史事實(shí)，因此也會(huì)對(duì)歷史事實(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，最后總結(jié)歷史教訓(xùn)，從而得到啟示。

二、歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）真實(shí)性原則

歷史是指歷史過程中發(fā)生的真實(shí)故事，教師在教學(xué)過程中參考?xì)v史故事也應(yīng)遵循真實(shí)性原則，教師不僅可以突出歷史的教學(xué)效果和失真，這不僅影響學(xué)生的歷史意識(shí)，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低教師的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到適得其反的效果。因此，歷史教師在選擇歷史故事時(shí)應(yīng)遵循真實(shí)性原則，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐選擇真實(shí)的歷史故事。只有這樣，他們才能更好地在歷史課上起到引用歷史故事的作用。

（二）趣味性原則

鑒于學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的不同態(tài)度，選擇歷史故事教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循趣味性原則。在歷史課上介紹歷史故事的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，感受歷史的魅力。教師在選擇有趣的歷史故事時(shí)，不能打破它的歷史事實(shí)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生能夠通過教師的指導(dǎo)來學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）針對(duì)性原則

教師在選擇歷史故事時(shí)，不僅要遵循真實(shí)性和趣味性的原則，還要遵循針對(duì)性的原則，教師在選擇歷史故事時(shí)，不能根據(jù)故事的思想自由選擇，要根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇合適的歷史故事，充分體現(xiàn)針對(duì)性原則。在教學(xué)過程中，只有選擇歷史故事進(jìn)行教學(xué)，才能充分體現(xiàn)歷史故事融入歷史課堂的意義和價(jià)值。

三、歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）基于歷史故事具體化歷史內(nèi)容

中國(guó)歷史和世界歷史是初中歷史教學(xué)的兩大組成部分。通過講述歷史故事，有助于簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)，使學(xué)生更加方便地理解歷史，掌握歷史知識(shí)點(diǎn)。例如在講解“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)候，它首先需要對(duì)美國(guó)進(jìn)行講述，可以利用美國(guó)文學(xué)作品當(dāng)中的找到一些歷史事實(shí)，從而更加突出經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)美國(guó)人民影響的嚴(yán)重性。由于學(xué)生剛聽完歷史故事，都會(huì)很積極地對(duì)這些問題進(jìn)行回答，回答問題的過程也是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這個(gè)概念的過程可以通過故事將知識(shí)從抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的例子，降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，提高課堂效率。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中歷史教師需要在課前精心挑選歷史資料，掌握具體講故事的時(shí)間，在講故事時(shí)，必須要有情感和感性，讓學(xué)生盡快融入故事，順利授課。

（二）基于歷史故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

老師想要上一堂好課，必須在開始的幾分鐘內(nèi)注意教學(xué)活動(dòng)。如果老師能掌握好這幾分鐘，讓學(xué)生有足夠的熱情去渴求知識(shí)，那么這節(jié)課下來，學(xué)生就會(huì)收獲很多。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力也會(huì)提高。為了更好地利用課前幾分鐘，教師可以給學(xué)生講一個(gè)歷史故事，用這種講故事的方法激發(fā)學(xué)生確定的學(xué)習(xí)熱情，讓全班學(xué)生充滿熱情地聽講。初中生還是十幾歲的青少年，更喜歡老師用有趣的教學(xué)方法引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)。因此，通過增加歷史故事來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方法。通過歷史故事，教師可以順利地向課堂知識(shí)敘述過渡，使學(xué)生不會(huì)對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生如此大的排斥，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（三）掌控最佳時(shí)機(jī)以最大化發(fā)揮歷史故事作用

用歷史故事作為靈丹妙藥來吸引學(xué)生們的關(guān)注是有點(diǎn)片面的。其來源于歷史，在一定程度上高于歷史，不僅是為課堂服務(wù)，也是在為課堂增添色彩。有多少關(guān)于歷史故事的鏈接是在一堂課上設(shè)計(jì)的？是在哪里設(shè)置的？這些都是教師需要進(jìn)一步探索和思考的主要問題。如前所述，歷史故事在不同的位置上扮演著不同的角色。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生們分心時(shí)，用一個(gè)有趣的小故事來激發(fā)他們的熱情并非不可能的。例如，在講授《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這一課時(shí)，雖然已經(jīng)講了很多次這個(gè)故事，但我的心仍然沉重和興奮，仍舊有義務(wù)和課本之外的學(xué)生分享更多的故事。有時(shí)故事并不驚天動(dòng)地，但卻引人入勝。

（四）基于歷史故事有效開展課后鞏固復(fù)習(xí)

為學(xué)生安排課外練習(xí)的目的是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。通過實(shí)踐，學(xué)生可以知道哪些知識(shí)還尚未掌握，然后根據(jù)知識(shí)漏洞學(xué)習(xí)。然而，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)壓力會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)踐產(chǎn)生一定的排斥反應(yīng)，無法激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，而且會(huì)把實(shí)踐當(dāng)作負(fù)擔(dān)而不重視，這將導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，不利于教師確定教學(xué)過程。為了改變這種狀況，教師應(yīng)利用歷史故事來提高學(xué)生的實(shí)踐興趣，根據(jù)練習(xí)內(nèi)容向?qū)W生講述故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。

四、結(jié)語

綜上所述，在歷史課堂教學(xué)中穿插引用歷史故事，成為一種較為普遍的教學(xué)方法。然而，這種歷史教學(xué)方式的應(yīng)用才剛剛開始。如何科學(xué)地選擇歷史故事來輔助歷史課堂教學(xué)，如何掌握更先進(jìn)的教學(xué)技巧，如何最大限度地發(fā)揮歷史課每一步在歷史故事中的作用，最終提高初中歷史教學(xué)的有效性，是一線教師需要不斷探索和學(xué)習(xí)的課題。