淺談高中語文教學中的情境創(chuàng)設

張婷婷

（江蘇省淮陰中學教育集團漣水鄭梁梅濱河高級中學，江蘇 淮陰 223400）

引言

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，高中教學中也來越重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是高中語文教學。它對學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成以及對學生審美能力和鑒賞能力的養(yǎng)成都有著十分重要的影響。傳統(tǒng)的灌輸式教學方法已經(jīng)無法適應現(xiàn)在高中語文教學的要求，現(xiàn)今主要以培養(yǎng)學生綜合能力為主的教學方法受到了越來越多的重視，在眾多的教學方法中，創(chuàng)設情境教學法是比較常見并且綜合性最強的一種方法，通過這種教學方法能夠使高中語文教學達到事半功倍的效果。

一、高中語文教學中情境創(chuàng)設的積極意義

（一）促進學生認知與情感的發(fā)展

在應試教育的壓力下，傳統(tǒng)教學模式的應用是以考試為教學目標的，因此，教師更關(guān)注學生的學習成績，而忽略了學生情感的體驗，學生對于語文基礎知識的掌握也近乎程式化，沒有自己的認知。但是，通過教學情境的創(chuàng)設，教師開始關(guān)注學生認知與情感、活動與過程、學習與應用的有機結(jié)合，使學生能夠帶上情感在特定的教學環(huán)境中學習，進而潛移默化地接受影響，發(fā)展學生的認知與情感。

（二）能夠促進語文教學課程改革

對學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育改革的重點，隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，教師在教學的過程中將重點放在了“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”這個三維目標上。但是傳統(tǒng)的教學方法并不能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標，要想學生在課堂上能夠真正做到會學、樂學就需要依靠新的教學方法和手段。創(chuàng)設情境教學法是通過創(chuàng)設相應的情境來引導學生進行思考和實踐，這種方法本身就是學生對情感態(tài)度與價值觀的踐行過程，同時情境的多樣化造就了創(chuàng)設情境教學法的變化性和靈活性，對于高中生來說具有更高的吸引力，能夠很好調(diào)動起學生的學習積極性和注重性，使語文課堂教學真正能夠?qū)崿F(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于語文教學課程改革目標的達成。

（三）促進語文教學方法的科學化

自從新課程改革實施以來，教學方法的創(chuàng)新已經(jīng)成為新課程改革的重點內(nèi)容，也是提高學科教學質(zhì)量的必然要求。而情境教學法的廣泛應用就可以通過教學內(nèi)容的情境化促進教學方法的科學化，從而實現(xiàn)高中語文教學的有效性。通過教學情境的創(chuàng)設，可以有效打破時間和空間的限制以及學生的思維定式，將生活中、社會上的具體情境搬到課堂上，幫助學生從豐富多彩的生動、形象的教學情境中，快速激發(fā)學習興趣，抓住學習內(nèi)容，提高學習質(zhì)量。

二、高中語文教學中的情境創(chuàng)設

（一）聯(lián)系生活創(chuàng)設教學情境

在開展教學活動時，教師要巧妙地引導學生進入生活情境，讓學生感受到語文學科與生活的密切聯(lián)系。比如，沈復《童趣》這篇文章，作者通過圍繞“物外之趣”總共回憶了三件事情：第一件事是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件事是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件事是把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”。對此，教師可以引導學生回憶自己的童年趣事，讓學生以口頭或者書面的形式表現(xiàn)出來。通過聯(lián)系生活創(chuàng)設與生活密切相關(guān)的教學情境，能夠引發(fā)學生的共鳴，從而更利于學生學習。

（二）確定明確的教學目標

新課改對于語文科目的要求也逐漸的明確了，要求老師的教學要有明確的目標，只有目標教學才能促進學生對于語文科目的學習和了解，語文學科的核心素養(yǎng)也必須培養(yǎng)和提升。我們重點還是要放在這這個求學目標上來，教師在授課的同時必須明確自己授課的目標，這樣才能更加準確的引導學生，就像我們在學習《沁園春·長沙》的時候，要讓學生感受的不僅是毛澤東用詞的魅力，還有這篇詩歌背后，它對于學生的殷切希望，“數(shù)風流人物，還看今朝”的豪情壯志，這句話的目的不單是讓大家感受到它的豪邁氣魄，更重要的是要讓青年學生認識到國家命運的坎坷，加倍努力的學習，創(chuàng)造自己的人生價值，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，這些都是語文教學中的目標，也正是這個目標的指引，才有可能塑造學生的意志，讓語文教學發(fā)揮積極的作用。在文本閱讀的時候，老師必須把握重點，帶領(lǐng)學生認真的進行文本內(nèi)容的分析理解，深入的對教材進行鉆研，培養(yǎng)學生思維的深度和廣度，便于日后對于閱讀理解類文章的整體感知和把握。

（三）創(chuàng)設角色情境，提高學生的參與性

要想提高學生的參與度，最有效的辦法就是創(chuàng)設角色情境，讓學生在情境中扮演相應的任務，由學生來主導情境的發(fā)展。這樣，學生就可以通過自身的真聽、真看、真感受來理解教材內(nèi)容，比起由教師進行灌輸，這樣的教學方法能夠讓學生自主的對教材內(nèi)容進行思考，對語文課堂的教學效果起到了一定的保障作用。

（四）利用多媒體創(chuàng)設情境

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體已經(jīng)被廣泛地應用到了學科教學之中，并受到教師與學生的好評，它作為一種新型的教學手段，正在利用自身獨特的優(yōu)勢不斷提高學科教學的質(zhì)量。

（五）通過音樂創(chuàng)設有效的教學情境

學生在聽音樂的過程中，腦子里會浮現(xiàn)很多畫面，有時候能產(chǎn)生身臨其境的感覺，這種感覺是不能用語言表達出來的。因此，在教學中，教師可以適當借用音樂來創(chuàng)設有效的教學情境，幫助學生更好地吸收課堂教學知識，激發(fā)學生的學習興趣。

結(jié)語

總而言之，高中教師在進行語文教學的時候，要以學生為教學主體，通過創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的興趣，引導學生主動地參與教學活動，探究教學問題，從而提高學生的學習效率，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。