張靜：做一個(gè)像我的老師那樣的老師

陳淼淼

“我一直期待做一個(gè)像我的老師那樣的老師?！毙r(shí)候，張靜曾遇到一位多才多藝的老師?！斑@位老師陪伴了我的整個(gè)小學(xué)時(shí)期，教會(huì)了我很多做人的道理。”從那時(shí)起，張靜就在心里埋下了一顆從事教師職業(yè)的種子，因?yàn)椤爱?dāng)老師，真的很偉大”。30年前，張靜初為人師，覺得“終于實(shí)現(xiàn)了自己的職業(yè)夢(mèng)想”。而現(xiàn)在，作為前輩的她也成了很多年輕教師的老師。在她教過的學(xué)生、帶過的年輕教師中，肯定有不少人也已在心里埋下了那顆夢(mèng)想的種子——“做一個(gè)像我的老師那樣的老師”。

教書應(yīng)有四種姿態(tài)

“像我的老師那樣的老師”是一個(gè)怎樣的教師形象？以前，這個(gè)形象在張靜心中只有一個(gè)大概的輪廓，隨著教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，這個(gè)形象在張靜心中越來越具體了。她認(rèn)為，“教書”應(yīng)有四種姿態(tài)：

站著教書?！吧斫虅儆谘越獭Ｔ蹅冏隼蠋熓紫染褪且局虝?，堅(jiān)守人格，有人格魅力。如果一個(gè)老師在人格上被學(xué)生看扁了，那他便不會(huì)取得好的教學(xué)效果。老師的樣子，其實(shí)就是我們未來社會(huì)的樣子，因?yàn)槲覀冊(cè)谂囵B(yǎng)未來社會(huì)的公民、主人和建設(shè)者?！?/p>

陽光教書?！霸蹅冏隼蠋煹模探o學(xué)生的不應(yīng)是那些庸俗的、自私的、陰暗的內(nèi)容，而應(yīng)是那些智慧的、寬容的、平等的、相互尊重的東西?！?/p>

科學(xué)教書?！袄蠋煾傻氖羌夹g(shù)活。咱們地處農(nóng)村，老師們平時(shí)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不是很多，但是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有很多好的課件，咱們可以借鑒學(xué)習(xí)、借力而行，不能總是原地轉(zhuǎn)圈、故步自封?！?/p>

快樂教書?！白隼蠋熣娴耐鄣?，但這并不影響咱們快樂地進(jìn)行教育、開心地享受生活。把和孩子們的交流當(dāng)作一種樂趣，把他們當(dāng)作自己的孩子來對(duì)待，理念決定高度，心態(tài)決定幸福。”

語文課的三種味兒

張靜主要從事語文科目教學(xué)。說起她的語文課，大家有著共同的評(píng)價(jià)——“夠味兒”。在張靜看來，好的語文課應(yīng)有三種味兒：語文味兒，“教師要和學(xué)生一起靜心地去讀，動(dòng)情地去讀，然后咬文嚼字。語文課應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出語文的那些本體的東西”。人情味兒，“語文課注重的情感熏陶其實(shí)也是一種價(jià)值引領(lǐng)。很多課文是充滿人文情懷的，教師要把蘊(yùn)含其中的這種人情味兒講出來”。書卷味兒，“教師應(yīng)有一定積淀和底蘊(yùn)，在講課過程中，那種攜帶文化元素的氣質(zhì)和氣息、風(fēng)度和風(fēng)采會(huì)自然而然地流露出來”。

要說張靜的語文課有什么具體的方法論，那可能是她堅(jiān)持做到“三個(gè)為主”：以學(xué)生為主，“課堂的時(shí)間和空間都是學(xué)生的。教學(xué)不能顛倒角色、本末倒置，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人”。以訓(xùn)練為主，“語言是一種技能，熟練掌握的背后是無數(shù)次的訓(xùn)練。讓學(xué)生聽得清楚、說得明白、讀得正確、寫得流暢，是訓(xùn)練出來的而非教師講出來的”。以鼓勵(lì)為主，“好孩子是夸出來的。在學(xué)生面臨困難的時(shí)候，不要挖苦諷刺，要給予更多鼓勵(lì)”。

班級(jí)管理的“無形”之道

“孩子們具有很強(qiáng)的可塑性?！弊鳛榘嘀魅?，張靜善于運(yùn)用各種無形的方式，讓孩子們身上的潛力得以自然而然的“釋放”而非刻意為之的“挖掘”。

無形，體現(xiàn)在班級(jí)文化的潛移默化。張靜注重班級(jí)文化的培養(yǎng)。班級(jí)里，學(xué)生的課桌一角都寫著各自的理想，黑板的一角總是在“滾動(dòng)播出”勵(lì)志的句子，像“讀書不覺已春深”“不要怕閱讀的苦，那是看世界的路”……她表示，這種潤(rùn)物無聲的力量，要比苦口婆心的勸教更能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

無形，體現(xiàn)在朋友式的日常談心。張靜經(jīng)常利用課余時(shí)間找學(xué)生談心，“要尊重他們的人格，看到他們的閃光點(diǎn)，然后讓他們自發(fā)地找到自己的更大價(jià)值。恰恰是你的信任和理解，讓他們更愿意接受你對(duì)他們的教育”。

無形，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生暗中的激勵(lì)。2019年，張靜任高三年級(jí)班主任。距離高考僅一百多天了，班里有幾名學(xué)生漸漸失去了信心。張靜找他們一一談話，但效果不佳。一天，她有意把2018屆的高考名冊(cè)“忘”在班級(jí)，那上面有2018屆學(xué)生最后幾次模擬考試的跟蹤成績(jī)。平時(shí)為了便于研究，她曾在一些?？汲煽?jī)進(jìn)步較大的學(xué)生名字下面做了標(biāo)記，這種現(xiàn)實(shí)的榜樣是不是可以幫助他們重拾信心呢？如預(yù)想中的一樣，名冊(cè)在學(xué)生手中傳開后，她欣喜地發(fā)現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。高考后，那幾名學(xué)生都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，他們對(duì)張靜說，是那本名冊(cè)讓他們看到了希望，重啟了他們的斗志。

因“時(shí)”施教，因“式”施教

“教師不能放棄任何一個(gè)孩子。對(duì)待那些特殊的孩子，要有同理心更要有耐心，在正確的時(shí)機(jī)用正確的方式進(jìn)行施教?！?/p>

張靜的班里曾有一個(gè)小女孩，母親離家出走，父親精神不好，她一直和年邁的爺爺一起生活。由于缺乏父母的疼愛，加之生活拮據(jù)，她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，也不愛學(xué)習(xí)。張靜非常心疼這個(gè)孩子，經(jīng)常給她買吃的。一般的孩子當(dāng)別人分與之享美食時(shí)都會(huì)很有禮貌，但是她卻毫不客氣地拿起來就吃。一次，張靜看她頭發(fā)特別長(zhǎng)也不是很干凈，就帶她去理發(fā)店。理完發(fā)后，她一聲不響地就大踏步離開了。還有一次，張靜看到她的衣服很破舊，就給她買了新衣服，她把舊衣服脫下來隨手就丟到一邊。張靜經(jīng)常給她補(bǔ)課，但是她的心思根本不在學(xué)習(xí)上。每當(dāng)她犯了錯(cuò)誤，不論張靜怎么苦口婆心地教導(dǎo)，她都是玩世不恭地笑。當(dāng)時(shí)，張靜也挺失望的，但身為人師的那種責(zé)任心又讓她不能放棄。一次大雨天氣，張靜怕她淋著，就把自己的衣服披在她身上，用自行車帶著她在泥濘的道路上艱難騎行送她回家。一路上，她緊緊貼著張靜的后背，汗水、雨水交融在了一起，兩個(gè)人的心也交融在了一起……“老師，你對(duì)我太好了。我每天那樣讓你生氣，你怎么還對(duì)我這么好呢？如果我再不改正，就太對(duì)不起你了！”孩子說出這話的那一刻，張靜流下了眼淚，是因?yàn)楦袆?dòng)，也是因?yàn)樾腋！：髞?，這孩子真的就慢慢改變了，再后來順利考上了大學(xué)。

20多年前，張靜在一所鄉(xiāng)村小學(xué)教書。班里有個(gè)小男孩先天性右臂殘缺，偏偏他自尊心特別強(qiáng)，無論冬夏總是穿著一件長(zhǎng)袖的衣服，從不參加班級(jí)組織的各種活動(dòng)。上課時(shí)，張靜有意地講一些身殘志堅(jiān)的名人故事，每每這時(shí)，總能發(fā)現(xiàn)一種異樣的光彩掠過他的眼角、但又在一瞬間消失了。課間，張靜主動(dòng)找他拉家常，談學(xué)習(xí)，在心理上和他的距離逐漸拉近了，話題也自然轉(zhuǎn)到了他的胳膊上（這是張靜之前一直不敢和他談及的話題）。張靜問：“你的胳膊怎么會(huì)這樣？”他聲音很小，很不情愿也不自在地說：“我生來就沒有胳膊?！睆堨o說：“這不是你的錯(cuò)，誰也不愿意這樣。不如你的人還有很多，但他們以驚人的毅力做出了令世人矚目的成績(jī)，而且經(jīng)常出現(xiàn)在公共場(chǎng)合，大家都很佩服他們。說心里話，老師也很佩服你，你用左手寫的字，比同學(xué)們用右手寫的都要好?！焙髞?，張靜有意創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他在同學(xué)們面前展示自己：他的歌唱得好，就讓他領(lǐng)著同學(xué)們一起學(xué)歌；他的字寫得好，就經(jīng)常舉行一些書法比賽。漸漸地，笑容也能掛在他的臉上了。后來全校組織演講比賽，張靜鼓勵(lì)他參加。比賽中，他穿著短袖的衣服，半截胳膊光禿禿地露在外面，但是臉上寫滿了陽光。同學(xué)們鼓勵(lì)的話語深深地感染了他，他也堅(jiān)定地訴說著自己的心聲：“雖然我的肢體殘疾，但我一定要用我這殘臂托起屬于自己的一片天。”一席話，讓在座的師生們熱淚盈眶。后來他越來越開朗，積極參加各種活動(dòng)，漸漸超越了自卑，贏得了自信。

學(xué)校有些孩子在附近的山上住，每天走讀上學(xué)。一個(gè)冬天的晚上，張靜騎著自行車回家，看到一個(gè)小女孩站在路邊。定睛一看，孩子穿著校服。張靜停下來問：“你咋還不回家呀？”孩子說：“我媽這個(gè)點(diǎn)兒肯定是睡過了，沒來接我。我自己也不敢回去，天太黑了，我害怕?！睆堨o把自行車停在路邊，一路護(hù)送孩子到家門口。即將返回，她才意識(shí)到“自己其實(shí)也挺怕黑的”，硬著頭皮一路小跑著下了山。在學(xué)校，老師們稱張靜為“張鐵人”，學(xué)生們稱張靜為“發(fā)光體”。