淺析如何讓學生快樂地學習英語音標

楊敏

（貴州省六盤水市六枝特區(qū)月亮河彝族布依族苗族鄉(xiāng)直溜小學，貴州 六盤水 553407）

隨著新課程改革的全面推行，義務教育階段的小學英語教學得到了前所未有的重視。而音標作為學習英語的基礎,在小學階段有著十分重要的作用，同時也是許多學校和教師容易忽略的方面。那么如何教授音標才能使學生在快樂中準確、有效、快速地學習音標，就成為教師英語音標教學工作的重點。本文通過對小學英語音標教學地位和重要作用的闡述，進而對如何讓學生快樂地學習英語音標進行分析，目的是為小學英語音標教學提出新的思路。

一、當前我國小學英語音標教學的現(xiàn)狀

（一）音標教學方法枯燥

受傳統(tǒng)教學模式的限制，教師在講解音標時大多采用領讀的方式。即教師在黑板上寫出音標，自己先讀一邊，再帶領學生讀一遍，同時告訴學生音是怎樣發(fā)出來的，舌頭和牙齒在口腔內是什么樣的位置等等。這些東西枯燥無味，對于學生來說理論性太強，學生很容易失去興趣，導致注意力不能集中，學習效率不高，也容易忘記學過的內容。在英語教學中，教授音標并不意味著只進行語音理論的教學。要想讓學生在輕松愉快的氛圍里學習音標，就要創(chuàng)新教學方法，同時不能徹底摒棄傳統(tǒng)的教學方式，要將創(chuàng)新與傳統(tǒng)相結合，使學生既準確又輕松地學習音標。

（二）音標教學時間有限

新課標全面實施后，國家雖然十分重視小學英語教學，但相對于語文和數(shù)學，英語還沒有那么高的關注度和普及度，甚至在一些小城市，學生每周只有兩節(jié)英語課，只能勉強學完書本內容。同時由于音標教學開展時間較短，教育部門還沒能找到合理可行的教學方法。音標本身的復雜性，使學習音標耗時長，且需要反復記憶練習，老師又要照顧到每個學生，讓每個學生都能熟練地掌握音標，這是一個十分浩大的工程，僅靠每周兩節(jié)課的時間根本不可能完成音標教學工作。而在課余時間，學生除了要完成作業(yè)，還要去上課外班，沒有額外練習音標的時間。因此音標教學在英語課堂上面臨著非常大的阻礙。

（三）教師音標教學能力薄弱

小學英語課程由于開設時間較短，相關教育部門還沒有摸索到小學英語教學的有效方法，關于音標教學的探索更是少之又少。英語課堂停留在傳統(tǒng)的教育模式上，教師只教授學生單詞、語法和閱讀。有些教師自身發(fā)音都不準確。在小學英語課堂上，教師對音標教學不夠重視，遇到需要講音標的地方便一筆帶過，沒有深入地講解學生最需要學習的內容，當然這也與沒有充足的音標教學時間有關。一些教師為了應付考試，讓學生大量做練習題，忽略了“聽、說、讀、寫”中的“說”，這個板塊的脫節(jié)直接導致學生不會說英語，不敢說英語，也就是只會做題不能交流的“啞巴英語”。學習英語的目的是為了溝通交流，是為了與國際接軌，而不是應付學校的考試，那就失去了學習英語的意義。

二、快樂音標教學的方法

（一）運用多媒體手段提高學生學習音標的興趣

隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，多媒體在教育方面的應用也在不斷擴大，逐步取代了傳統(tǒng)的板書講課方式。多媒體作為一種媒介，是連接教師與學生的橋梁，豐富了課堂的形式，不僅給教師的備課帶來了更多的可能，同時也激發(fā)了學生學習英語音標的興趣。小學生對一切新鮮的事物都有強烈的好奇心，教師可以依靠這種好奇心調動學生的積極性。小學生有獨特的學習特點，他們更喜歡用眼睛去觀察事物，因此教師應采用更直觀的教學工具。教師要適時激發(fā)學生的學習動機，可以將學生分成小組，利用多媒體創(chuàng)設游戲情境，將要學習的內容融入游戲中，寓教于樂。

（二）利用漢語拼音在英語音標學習中的助長性遷移能力

從教育心理學層面講，學習遷移是一種學習對另一種學習產(chǎn)生的影響?？赡苁乔耙环N學習對后一種學習的影響，也可能是后一種學習對前一種學習的影響。如果一種學習促進了另一種學習，就叫助長性遷移，也叫正遷移；如果一種學習阻礙了另一種學習，就叫負遷移①。漢語作為我們的母語，對每個人的影響都是十分深遠的。漢語是我們最先接觸也最熟悉的語言，但由于社會的需要和自身的成長與發(fā)展，我們還需要學習第二語言。對于大多數(shù)小學生而言，接觸最多的第二語言就是英語。英語音標與漢語拼音之間有許多密切的聯(lián)系。首先，英語音標與漢語拼音都是用符號標寫出一個單詞或漢字的讀音，只要學會音標或拼音，就一定能讀出相應的單詞或者漢字；其次，英語音標的許多讀音與漢語拼音十分相似，只是發(fā)音方式有所區(qū)別。因此，我們要利用漢語拼音在音標學習中的助長性遷移能力。

（三）運用多種記憶法幫助學生快速記憶音標

由于英語課堂時間有限，系統(tǒng)地學習音標的時間少之又少，教師把大量時間放在領讀單詞、對話訓練和做游戲上。很少有教師會專門研究如何才能讓學生快速記憶音標的讀音，通常的辦法是不停地讀、反復機械地記憶，也就是我們平常所說的“死記硬背”。其實，記憶的方法多種多樣，聯(lián)想記憶法、諧音記憶法、對比記憶法等，都可以運用到記憶音標中。但類似于雙元音需要從一個音滑動到另一個音的微小差別，老師需要在講授過程中特別提示學生。將這些相似讀音和寫法總結到一起，可以幫助學生去對比記憶，之后還可以讓學生自己總結，找到其中的規(guī)律，培養(yǎng)學生自主學習和總結概括的能力。

三、結語

教師在進行音標教學時，一定要突破教材的局限性，為學生進行系統(tǒng)化、集中化的音標講解，而且一定在學生熟練掌握并且可以熟練使用音標之后才讓學生正式進行英語學習，不能怕浪費時間，一定要為學生開展有效的音標教學。