小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

杜立新

（重慶巫山縣珠海七星希望小學(xué)茶店村校，重慶 巫山 404700）

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，這種培養(yǎng)理念不僅符合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)要求，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主地探索語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、在課堂中營(yíng)造愉悅的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

愉悅的氛圍是激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的催化劑，能刺激學(xué)生大腦把貯藏知識(shí)的閘門(mén)打開(kāi)，使學(xué)生產(chǎn)生回憶、想象，使學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，促進(jìn)思維的發(fā)散，迸發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，愉悅氛圍的形成，必須建立在良好的師生關(guān)系上，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系能啟迪學(xué)生的心靈，產(chǎn)生情感上的共振。民主、平等、信任、愉快才是創(chuàng)造的溫床，它能夠最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造才能。語(yǔ)文課教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須建立起一種平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主與和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。當(dāng)然，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑、方法是多種多樣的，這方面的工作有待于教師在實(shí)踐中不斷地探索、研究、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，需要教師創(chuàng)新性地教學(xué)。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)創(chuàng)新思考

為了在課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合教材特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的啟發(fā)性，具有思考的價(jià)值。首先，教師在課堂上的設(shè)問(wèn)、提問(wèn)應(yīng)抓住學(xué)生的思維狀態(tài)和知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、障礙點(diǎn)，設(shè)問(wèn)的深度、難度要適宜，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，開(kāi)啟學(xué)生的思維。其次，教師的設(shè)問(wèn)要具有啟發(fā)性，能觸及學(xué)生思維的點(diǎn)，并點(diǎn)燃這個(gè)點(diǎn)，令學(xué)生思維的火花迸發(fā)出來(lái)。在上《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這一課時(shí)，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：斯帕拉捷為什么能夠解開(kāi)蝙蝠夜行的秘密？問(wèn)題一拋出，舉手的同學(xué)屈指可數(shù)，看來(lái)這一問(wèn)題對(duì)我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)不具備啟發(fā)性。我隨即改變策略，換了一個(gè)問(wèn)題：假設(shè)斯帕拉捷沒(méi)有怎么做，他就不會(huì)解開(kāi)蝙蝠夜行的秘密，誰(shuí)來(lái)假設(shè)一下？這一問(wèn)題一提出，學(xué)生紛紛踴躍舉手發(fā)言，答案五花八門(mén)，不乏獨(dú)到見(jiàn)解。生1：假設(shè)斯帕拉捷看到蝙蝠夜行的現(xiàn)象卻沒(méi)有好奇，他就不會(huì)解開(kāi)蝙蝠夜行的秘密。生2：假設(shè)斯帕拉捷做了三次實(shí)驗(yàn)就放棄了，他就不會(huì)解開(kāi)蝙蝠夜行的秘密。生3：假設(shè)斯帕拉捷散步時(shí)沒(méi)有觀察到蝙蝠夜行的現(xiàn)象，他就不會(huì)解開(kāi)蝙蝠夜行的秘密?！趯W(xué)生假設(shè)完后，我又讓他們回到之前提的問(wèn)題上，聯(lián)系剛剛的假設(shè)說(shuō)說(shuō)為什么斯帕拉捷能夠解開(kāi)蝙蝠夜行的秘密。有的說(shuō)是因?yàn)樗古晾萆朴谟^察，有的說(shuō)是因?yàn)閺?qiáng)烈的好奇心，有的說(shuō)是因?yàn)樗古晾莸膱?jiān)持不懈……學(xué)生的思維受到了啟發(fā)，暢所欲言，樂(lè)在其中。最后，抓住課文“缺陷”提問(wèn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在課堂教學(xué)中可利用這些“缺陷”提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白，發(fā)展學(xué)生的想象力。如教學(xué)《愛(ài)之鏈》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象續(xù)寫(xiě)喬伊醒來(lái)后的故事，教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象40年后美穗子和她的家人看望聶將軍的情景，寫(xiě)一段話。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度想像，拓寬思維空間

聯(lián)想、想像是創(chuàng)新和創(chuàng)造之源，任何創(chuàng)造性活動(dòng)都離不開(kāi)聯(lián)想和想像，具備了這種能力，才能不斷地有所創(chuàng)見(jiàn)。康德說(shuō)：“想像力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)功能?！苯處熢谡n堂教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生思維的多向展示，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、聯(lián)想、想像，進(jìn)行發(fā)散思維，促使學(xué)生多角度、多方面地思考問(wèn)題，以求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論，盡力避免思維定勢(shì)的形成。教師應(yīng)通過(guò)挖掘教材、講解習(xí)題以及其他途徑，多設(shè)置一些“空白”讓學(xué)生借助聯(lián)想、想像去填補(bǔ)，使學(xué)生雋逸奔突的才情、明睿深刻的洞察得以張揚(yáng)和生發(fā)。比如引導(dǎo)學(xué)生想像情節(jié)上的空白，情節(jié)的走向，人物的命運(yùn)走勢(shì)，藝術(shù)形象中鮮明而模糊、富有張力的意蘊(yùn)，作者意念上的省略等。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想像，生動(dòng)地再現(xiàn)課文內(nèi)容，靈活地填補(bǔ)課文內(nèi)容，大膽地延伸課文內(nèi)容，合理地再造課文內(nèi)容，就能充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。作為教師要不斷更新教學(xué)思路和教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，真正做到讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中既學(xué)到知識(shí)又使學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神在教學(xué)過(guò)程中得到充分的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，做到敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。

四、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生大膽探索

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)、充分地肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情地表?yè)P(yáng)學(xué)生的聰明才智，這樣學(xué)生就會(huì)有成就感，再也不會(huì)覺(jué)得自己一無(wú)是處。這樣能增強(qiáng)他們自信心，這也是激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的良方。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)作業(yè)是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生大膽探索首先還得讓學(xué)生放開(kāi)手腳，從不同的角度切入到問(wèn)題當(dāng)中，善于發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或別人發(fā)現(xiàn)而沒(méi)有說(shuō)出的問(wèn)題。其次還得引導(dǎo)學(xué)生解放思想，進(jìn)而促進(jìn)他們的創(chuàng)新思維。有的學(xué)生思想比較僵化，對(duì)問(wèn)題的看法也比較死板，如果不及時(shí)改正過(guò)來(lái)，那么社會(huì)上又會(huì)多一個(gè)知識(shí)的容器。只有思想解放了，頭腦才會(huì)靈活，想問(wèn)題才會(huì)有獨(dú)特之處。所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是離不開(kāi)激勵(lì)學(xué)生大膽探索的。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑和需要做的還有很多，陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！敝灰谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師能夠不斷挖掘教材中的創(chuàng)新因素，善于引導(dǎo)，著意培養(yǎng)，那么學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力定會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。