淺談小學(xué)作文教學(xué)低效原因及對策

李娟

（河北省保定市滿城區(qū)茂山村學(xué)校，河北 保定 072150）

新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，而寫作能力作為其重要的組成部分，更應(yīng)該在教學(xué)中受到重視。但是，現(xiàn)在大部分的小學(xué)生對寫作缺少興趣，更缺乏自信心。對這一現(xiàn)狀，我們也應(yīng)反思傳統(tǒng)觀念對作文教學(xué)的制約，并提出當(dāng)前作文教學(xué)需要進(jìn)行的改革措施。

一、存在的問題

（一）教師對作文教學(xué)缺少重視

作文是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，作文是學(xué)生語文素質(zhì)的具體表現(xiàn)。作文教學(xué)一直是語文教師在教學(xué)中需要面對的難題，因?yàn)閷W(xué)生作文能力的培養(yǎng)是需要長期堅(jiān)持的，所以，許多老師以不好教為由，沒有重視作文教學(xué)。作文寫作的過程是乏味的，教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作時的方式又是單一的，多數(shù)情況下，學(xué)生只是被動地接受作文寫作知識，這也導(dǎo)致學(xué)生缺少寫作熱情；而且，還存在部分教師在作文課上教授其它課程內(nèi)容的現(xiàn)象，影響學(xué)生寫作能力的提升，甚至導(dǎo)致學(xué)生語文成績的下降。

（二）作文模式單一

在實(shí)際的小學(xué)作文教學(xué)中，一部分教師將整個寫作的準(zhǔn)備流程一一列出，限制了學(xué)生自身的思維發(fā)展，每位學(xué)生寫出的作文也就大同小異，缺少特色，甚至一些教師為了應(yīng)付考試，想讓學(xué)生在考試中考出好的成績，但又因?yàn)槠綍r缺少訓(xùn)練，所以全部指望期末壓中考試題目，從而讓學(xué)生盲目地背誦范文，其結(jié)果也不言而喻，學(xué)生不顧文章內(nèi)容和題目是否能對應(yīng)上，就一味地將背誦的范文和盤托出。這部分教師的做法，在一定程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。

（三）學(xué)生缺少寫作的自信

一部分教師在學(xué)生寫作時，對其文章內(nèi)容的真情實(shí)感不做要求，就算學(xué)生的文章內(nèi)容是虛構(gòu)的，只要文章的表達(dá)方式符合寫作要求，教師就會對其文章的虛假性視而不見；還有部分教師不去確認(rèn)學(xué)生文章是否有抄襲，只要語言華麗，就把其當(dāng)作范文展示，并進(jìn)行表揚(yáng)；反而，擁有真情實(shí)感的文章，就因?yàn)槿鄙傥牟桑坏貌坏浇處煹谋頁P(yáng)，有可能還會被指責(zé)文章語言平淡，這在一定程度上傷害了學(xué)生的自信心。

（四）作文形式單一

現(xiàn)階段的小學(xué)作文教學(xué)中，作文訓(xùn)練主要以單一的命題作文為主，在口頭表達(dá)和實(shí)用作文的能力培養(yǎng)方面相對欠缺。面對這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中亟需將小學(xué)作文的寫作體裁從單一化向多元化發(fā)展，使訓(xùn)練寫作的方法更加多元化，使之適應(yīng)現(xiàn)代生活。通過這種轉(zhuǎn)變，一定會調(diào)動小學(xué)生寫作的動力，也有利于其作文質(zhì)量的提高。

二、基本對策

（一）積累素材

1.做好閱讀和摘記。學(xué)生需要進(jìn)行大量且有效的閱讀，這樣不僅可以開拓自身的視野，同時也能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教師可以幫助學(xué)生的閱讀工作，多向?qū)W生推薦有意義的書目，鼓勵學(xué)生將自己讀過的好書分享給大家，實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，學(xué)校可以開設(shè)圖書課，方便學(xué)生借書。當(dāng)然，教師也要做好對學(xué)生閱讀方面的指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀效率穩(wěn)步提升。

2.讓學(xué)生學(xué)會觀察。創(chuàng)作來源與生活，在現(xiàn)實(shí)社會中有太多的人、事、物、景的寫作素材，但學(xué)生往往覺得無事可寫，其主要原因就是不善于觀察。而且，教師也不要期待小學(xué)生的寫作文章能怎樣的“驚天動地”，因?yàn)樾W(xué)生在這個階段經(jīng)歷的基本都是平凡小事，那么也就要求教師在教學(xué)時，要更多地貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生多以小事為出發(fā)點(diǎn)，通過小事引發(fā)思考。

（二）充分利用教育資源

1.與日常生活相結(jié)合。有很多的寫作素材都是實(shí)用性的，像通知、表揚(yáng)稿等，教師要加強(qiáng)學(xué)生的寫作練習(xí)，給學(xué)生提供更多的說和寫的機(jī)會。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。教師要盡可能地避免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但可以要求學(xué)生定期寫高質(zhì)量的日記，幫助學(xué)生提高作文能力。多讓學(xué)生討論寫日記的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，幫助學(xué)生奠定寫作基礎(chǔ)。

（三）做到“以人為本”

1.培養(yǎng)學(xué)生自主擬題。初期階段，教師可以鼓勵學(xué)生相互間多進(jìn)行交流，做好素材的觀察工作，讓學(xué)生選擇素材的任意角度進(jìn)行題目的擬定，可在相互的交流討論中，評選最具新穎的題目。

2.批改形式多樣。教師在對小學(xué)生的作文進(jìn)行批改時，要注意保存主干，不可大面積地刪改內(nèi)容，盡可能地保留小學(xué)生作文中本真的內(nèi)容，多發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。批改方式也可以采取多種形式，如學(xué)生自己批改或小組之間批改等。

3.修改作文。一般優(yōu)秀的作文都是經(jīng)過反復(fù)的修該而完成的，學(xué)生的作文初稿也不可避免地會有一些不足，這就需要經(jīng)過反復(fù)的修改，才能最終完成一篇作文。

4.限時作文。傳統(tǒng)的作文往往是放羊式的訓(xùn)練，教師會給學(xué)生一個很長的期限進(jìn)行作文的寫作，即使這樣，學(xué)生的寫作也經(jīng)常出現(xiàn)拖延或者抄襲的現(xiàn)象。為了提高學(xué)生的寫作技能和效率，教師可以布置給學(xué)生一些限時寫作的任務(wù)，該任務(wù)可以是課上作業(yè)或續(xù)寫等，幫助學(xué)生改掉寫作拖拉的習(xí)慣。

5.仿寫作文。教師可以在提高小學(xué)生寫作水平過程中，布置給學(xué)生一些仿寫的任務(wù)，如讓學(xué)生對一些優(yōu)美的句子進(jìn)行仿寫，可有效提高學(xué)生的作文水平。如在學(xué)習(xí)《母雞》和《貓》的文章后，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己熟悉的動物，寫一篇關(guān)于小動物的文章，可以借助課本里的文章寫作手法。

6.個性化評語。教師在給學(xué)生的作文進(jìn)行評語時，要有針對性并避免套話，對作文中的優(yōu)點(diǎn)要指出來，也要讓學(xué)生明確其中的不足?？梢詫?yōu)秀的作文推薦到校報(bào)上，培養(yǎng)學(xué)生寫作的成就感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。