加強青少年民族舞蹈教學探究

黃靜

（遵義師范學院音樂與舞蹈學院,貴州 遵義 563000）

青少年學習民族舞蹈不但能鍛煉身體、提升氣質(zhì)，還有助于接受傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶，深刻體會博大精深的民族文化，理解其豐富內(nèi)涵。然而傳統(tǒng)教學模式是教師示范民族舞蹈、學生模仿跳舞，整個過程單調(diào)、枯燥，忽略民族文化，教學方式單一，學生無法發(fā)揮主體作用和創(chuàng)新意識，很難調(diào)動學習的熱情和積極性，導(dǎo)致民族舞蹈教學質(zhì)量較低，加強青少年民族舞蹈教學勢在必行。

一、青少年民族舞蹈教學的重要性

民族舞蹈又被稱作傳統(tǒng)舞蹈或土風舞蹈。在當下，國內(nèi)的民族舞蹈教學以師范類高校為主、其他職業(yè)學校為輔，通過向青少年傳授民族舞蹈的肢體動作或器具操作等，融入民族風土人情和特殊的舞蹈表演情感，引導(dǎo)他們了解不同民族的生活環(huán)境、歷史文化、傳統(tǒng)習俗、服飾和飲食特色、宗教信仰等，從而在特定舞蹈教學環(huán)境里學習民族舞蹈的基本肢體動作、表情，在掌握舞蹈技藝的同時把對應(yīng)民族的文化、風土人情融入舞蹈表演，實現(xiàn)舞蹈表演能力和人文素養(yǎng)的相互促進，提高綜合素養(yǎng)。由此可見，加強民族舞蹈教學對青少年的學習、成長、發(fā)展都具有重要意義。

二、加強青少年民族舞蹈教學的措施建議

（一）在教學中滲透民族文化

民族舞蹈教學的基礎(chǔ)是民族文化，如果教師在教學中只讓青少年學習舞蹈而不了解背后的民族文化，那么不管他們表現(xiàn)得多好，都只能抓住外部軀殼，無法體現(xiàn)靈魂，不利于青少年提高民族舞蹈表現(xiàn)力。所以教師必須在民族舞蹈教學過程中滲透民族文化，加深青少年對其的理解。就拿藏族舞蹈來說，如果青少年不了解藏族人民的文化與生活習俗，在跳舞時就難以表現(xiàn)藏族舞的靈魂[1]。藏族人民長期在高原地區(qū)生活，其呼吸帶有負重感，所以藏族舞蹈有著慢呼慢吸的特征，青少年在了解藏族的文化之后再學習舞蹈，就能有效把握節(jié)奏。

（二）科學運用多種教學方式

民族舞蹈教學和其他文化課教學不同，具有形式活潑、理論結(jié)合實踐、寓教于樂等特征，避免青少年從書本到書本枯燥地學習。并且民族舞蹈有著濃厚的文化氣息，深受青少年喜愛，教師科學運用教學方式是其能力的重要體現(xiàn)，是提高青少年民族舞蹈教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在[2]。一是口傳方式，即教師在民族舞蹈教學中所用的語言應(yīng)是帶有濃厚感情色彩的生活語言，親切、形象、生動、準確、通俗易懂，有益于青少年理解，發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)學習興趣。并且教師在講解民族舞蹈動作時要注意知識的傳遞、思想的滲透、講述的角度與方法等，依據(jù)自身對民族舞蹈的正確認識及理解開展教學活動。二是身教方式，及教師在民族舞蹈教學中要通過身體示范，因為只依靠口頭語言很難表達舞蹈的動作與韻味，需要親自準確示范，使舞蹈教學事半功倍。三是課堂組織方式，要注意優(yōu)化課堂氛圍，使其滿足民族舞蹈教學要求，調(diào)動學生參與性，同時合理掌握課堂教學時間，保持最佳的教學狀態(tài)。

中國各民族舞蹈均有基本的舞步與動作，按照舞步要領(lǐng)與動作特征，教師在教學環(huán)節(jié)應(yīng)做到語言講解形象化、動作示范幅度大，促使民族舞蹈表現(xiàn)內(nèi)容能夠情境化，通過生動的語言講解舞蹈動作要領(lǐng)，配合準確的示范與合理的課堂安排，保證教學質(zhì)量。例如在蒙古族舞蹈的教學中，性質(zhì)與音樂結(jié)構(gòu)都要用欣賞美麗的草原風光和高高興興地跳舞來表現(xiàn)其內(nèi)容，由胸前打開雙手，表示欣賞草原、上舉單手并打開，仿佛在查看天氣情況等，這些語言形象生動，在突出基本舞步動作的同時幫助青少年輕松記憶舞蹈。尤其是要按照音樂性質(zhì)與節(jié)奏特征引導(dǎo)青少年根據(jù)規(guī)律組合舞蹈動作，因為舞蹈本就是在音樂伴奏下做的一系列動作，離不開歌曲或樂曲，必須和民族音樂融合。那么教師在教學中就要和青少年一起感受民族音樂特質(zhì)，理解音樂的節(jié)奏、力度、速度等變化，引導(dǎo)他們按照一定方向組合動作，或改變動作的快慢、幅度，也可移動身體位置。

（三）引導(dǎo)學生增強創(chuàng)新意識

藝術(shù)需要創(chuàng)造，教師在民族舞蹈教學中始終應(yīng)考慮為青少年提供可以創(chuàng)造的空間?；疚璨街饕悄７聦W習，掌握基本舞步與動作之后就要引導(dǎo)青少年根據(jù)一定情節(jié)創(chuàng)編民族舞蹈動作，主動參與舞蹈學習，大大提高跳民族舞的主觀能動性和創(chuàng)新意識。不過創(chuàng)新不表示取代，在創(chuàng)新中要以民族舞蹈的原有風格為基礎(chǔ)，作為教師就要打破傳統(tǒng)教學模式的限制，激活青少年的思維，把他們變成學習民族舞蹈的主體，在有效的平臺上進行自我創(chuàng)新[3]。與此同時，多實行互動交流，邀請專業(yè)的民族舞蹈者為青少年舉辦講座，增強他們的見識，實現(xiàn)創(chuàng)新。如果條件允許，教師可以帶領(lǐng)青少年深入民族聚集地進行實地參觀和體驗，在學習民族舞蹈和創(chuàng)新上實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

另外，教師要鼓勵青少年培育自己的時代精神，主動鑒賞并模仿在藝術(shù)上有突破的民族舞蹈，加強創(chuàng)新。例如《孔雀舞》動作形象生動、服裝華麗，深受大眾喜愛；《母親》生活氣息濃重、舞蹈動作流暢優(yōu)美、服飾帶有民族風情和創(chuàng)新性；《掀起你的蓋頭來》把維吾爾族柔美的舞蹈動作和明朗歡快的音樂節(jié)奏融為一體等等，教師引導(dǎo)青少年對這些代表性民族舞蹈進行欣賞、模仿，更好地領(lǐng)悟民族舞蹈的內(nèi)涵，掌握其精髓，據(jù)此大膽創(chuàng)新。

三、結(jié)語

民族舞蹈教學不但關(guān)系到青少年的素質(zhì)教育，更和民族舞蹈的傳承與發(fā)展息息相關(guān)，廣大教育工作者在民族舞蹈教學中務(wù)必要繼承其民族性，向青少年傳播民族文化，并通過多種教學方式強化民族舞蹈教學，啟動創(chuàng)新機制，促使青少年學好民族舞蹈，為發(fā)展民族舞蹈事業(yè)貢獻力量。青少年民族舞蹈教學還需要教育工作者不斷地探索、研究，使其大放異彩。