初中物理實驗教學(xué)方法創(chuàng)新探討

蔣興剛

（重慶市江津?qū)嶒炛袑W(xué)校，重慶 402260）

初中物理實驗教學(xué)需要改革和創(chuàng)新，才能促進(jìn)學(xué)生的動手能力的提高，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。實驗包括演示實驗和學(xué)生實驗，演示實驗是教師演示實驗過程，展示物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論； 學(xué)生實驗是學(xué)生自己動手做實驗，觀察、思考，得出結(jié)論。筆者總結(jié)自身的物理教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為初中物理實驗教學(xué)方法需要創(chuàng)新，才能適應(yīng)當(dāng)今的教育新形勢。

一、初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵點分析

初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵是將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累，向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從而樹立學(xué)生在實驗中的主體地位，逐漸由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動獲取知識。物理實驗創(chuàng)新教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)開發(fā)智力，提高綜合素質(zhì)，同時還增加了鍛煉的機(jī)會。實踐證明，在物理實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先需要教師創(chuàng)新實驗教學(xué)方法。

二、初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新的主要方法

（一）改變實驗教學(xué)舊思路，突出學(xué)生主體地位

我們現(xiàn)在正處于新課程改革的起步階段，物理實驗教學(xué)的評價目的依然是中考以及教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。實際上，物理實驗教學(xué)的目的，不僅僅是驗證原理，讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。所以，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”的實驗教學(xué)方法。

我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師認(rèn)為物理實驗對觀察、操作等能力的培養(yǎng)，短期內(nèi)難以見到成效，進(jìn)而覺得做實驗的必要性不大，只要學(xué)生能記住相關(guān)知識，在卷面上取得好成績就可以了，正是這種錯誤的指導(dǎo)思想，限制了教師在實驗教學(xué)上的創(chuàng)新動力。因此，我們在新課程理念的指導(dǎo)下，首先應(yīng)當(dāng)改變實驗教學(xué)的舊思路，正視實驗的重要性，尊重學(xué)生個體差異，突出學(xué)生主體地位。教師在整個實驗的過程中應(yīng)該是組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎么做，讓學(xué)生自己提出不同的實驗方案；清楚為什么這么做，通過分組交流、討論，總結(jié)出解決問題的科學(xué)方法?？梢哉f，改變實驗教學(xué)的舊思路，是物理實驗創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）提高演示實驗效果，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在初中物理教學(xué)過程中，演示實驗是學(xué)生獲得感性認(rèn)識最重要的手段，是理解和掌握物理知識不可或缺的環(huán)節(jié)。但是在演示實驗傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般是以教師為主體，學(xué)生是旁觀者。特別是后排的學(xué)生，根本就看不清楚實驗，這直接影響了學(xué)生實驗水平的提高，也不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師要想方設(shè)法增大演示實驗的可見度。投影放大、機(jī)械放大、自制可見度大的儀器進(jìn)行演示等都是常用方法。例如，在演示串、并聯(lián)電路時，我特意自制了一塊大型演示板，把開關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡等置于其上，這樣全班同學(xué)都能看得清楚，線路連接也一目了然，演示起來自然也是得心應(yīng)手。同時，有些實驗可以讓學(xué)生親自上陣，既能充分了解實驗的內(nèi)容，加深對實驗的理解，還能激發(fā)起學(xué)生做實驗的興趣，而不是被動的觀看教師演示，可謂一舉兩得。需要指出的是，在進(jìn)行演示實驗的同時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分組分析、討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓實驗結(jié)論能被合情合理地推導(dǎo)出來。在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與演示實驗，學(xué)生不僅得到了顯示實驗技能的機(jī)會，還能受到科學(xué)方法的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時加深了對物理概念的理解，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

（三）重視探究性實驗，鼓勵學(xué)生獨立完成

初中物理教材上的探究實驗，是把一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論，但是在實際教學(xué)中，有些老師卻瞻前顧后，不敢放手讓學(xué)生主動探究，而是替學(xué)生設(shè)計好步驟，甚至干脆做成演示實驗。學(xué)生沒有直接參與其中，成了名符其實的旁觀者。因此，必須充分發(fā)揮學(xué)生在探究性實驗中的主體地位，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立完成實驗。例如，在探究“浮力的大小”這一實驗時，我首先讓學(xué)生獨立思考，沒入水中的乒乓球從剛露出水面到最后漂浮在水面上，它受到的浮力發(fā)生了怎樣的變化？ 讓學(xué)生對“浮力大小與什么有關(guān)”作出大膽猜想和假設(shè)，然后讓學(xué)生對這個簡單易行的實驗進(jìn)行實際操作。在實驗過程中，學(xué)生通過觀察、操作等方式，不僅得知了影響浮力大小的因素，還掌握了科學(xué)實驗的方法。

（四）開發(fā)課內(nèi)外小實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我在日常教學(xué)實踐中體會到，如果能重視教材中小實驗的教學(xué)，既可以鞏固所學(xué)知識，還容易引發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣。初中物理的學(xué)科特點決定了學(xué)習(xí)起來有一定難度，一些學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)甚至畏學(xué)的情緒，而我們?nèi)绻馨盐兆⌒嶒灲虒W(xué)的機(jī)會，通過實驗體會到親自實踐的樂趣，認(rèn)識到物理知識在生活中應(yīng)用，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。例如，很多學(xué)生非常喜歡彩虹，而平時我們只有在雨后才能看到。但是在課堂上，我們可以利用三棱鏡做光的色散實驗，讓彩虹出現(xiàn)在教師當(dāng)中，學(xué)生必定會感到非常的新奇。在此基礎(chǔ)上再來告訴學(xué)生雨后形成彩虹的謎底。一個小小的實驗一下子就激發(fā)起了學(xué)生對物理實驗的興趣。

結(jié)語：

初中物理是一門理性學(xué)科，因此，在教學(xué)的過程中要提高對實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新，改進(jìn)傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式，在實驗的過程中增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，通過學(xué)生自己的操作，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解，加深學(xué)生的印象。