淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力

汪瓊

（江西省上饒市弋陽縣第一小學(xué)，江西 上饒 334400）

所謂“自主學(xué)習”,主要是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)、幫助下,積極參與到教學(xué)活動中,學(xué)習行為始終是學(xué)生主動行為,積極獲取新知識與新技能,提升個人綜合素質(zhì),形成正確的三觀。自主學(xué)習模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,能夠讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習活動的主體。如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力,已經(jīng)成為了當前教育工作者重點關(guān)注的課題。本文謹從興趣愛好、方法途徑等幾個方面進行更深層次的剖析,希望為業(yè)內(nèi)人士提供具有參考價值的建議。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內(nèi)驅(qū)力

新課改下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,是自己學(xué)習的主人。但是長期應(yīng)試教育思想的影響使學(xué)生們普遍被動地接受教師的講解和指導(dǎo),逐漸使學(xué)生主動參與的意識下降,學(xué)習主體地位得不到有效發(fā)揮。實際上從小學(xué)生年齡特點和心理特點來看,他們是比較喜歡參與課堂,展示自己的,這就需要廣大語文教師結(jié)合課程改革的要求,改進教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力,切實使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。首先,重視課前預(yù)習。學(xué)生無法有效參與課堂與學(xué)生不預(yù)習有密切的聯(lián)系,沒有預(yù)習上課就缺乏目的性。對此,教師可以采取導(dǎo)學(xué)案的形式來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習,為其上課參與教學(xué)打下基礎(chǔ)。其次,運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。小學(xué)語文學(xué)科中的一些知識,對于知識積累相對薄弱的小學(xué)生來說有些理解難度。多媒體信息技術(shù)能夠通過圖片、文字、視頻、動畫等學(xué)生們喜歡的形式向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué),有利于學(xué)生的學(xué)習認知,也能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。再次,巧設(shè)問題,誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習。課堂提問設(shè)計的恰當與否,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。因此在課堂上若只設(shè)計一些難度較大的問題,就會使基礎(chǔ)差的學(xué)生望而生畏?？蓪⑻釂柕脑O(shè)計分出層次,讓不同層次的學(xué)生回答不同層次的問題,使每個學(xué)生都有參與的機會。這樣做既打消了學(xué)困生的自卑感,激發(fā)他們自主學(xué)習的積極性,又能保證學(xué)優(yōu)生有充分發(fā)展的機會,從而調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習的積極性。

二、借助信息化教學(xué)

課前預(yù)習及課后復(fù)習在學(xué)生的學(xué)習過程中具有十分重要的作用,可以幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容,更加快速有效地牢記重點知識。當學(xué)生在預(yù)習與復(fù)習的時候,通過在網(wǎng)上查閱資料等方式,將課內(nèi)外知識有機地結(jié)合起來,使之對課本內(nèi)容有一個更加深刻的理解。在學(xué)生進行課前預(yù)習的時候,常常會自發(fā)地對與文章相關(guān)的背景資料產(chǎn)生興趣,并希望能夠解答一些自己對課本知識產(chǎn)生的疑問。而互聯(lián)網(wǎng)恰恰為學(xué)生提供了一個海量而豐富的信息資源,可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習效率,并在無形之中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。所以,教師應(yīng)當在課程設(shè)置的時候,給予學(xué)生充足的預(yù)習時間,讓學(xué)生學(xué)會自發(fā)地對課文內(nèi)容提出疑問,并積極地探索解決問題的方式方法及答案。教師也可以在新課開始的前一天,發(fā)放關(guān)于第二天將要學(xué)習的課文內(nèi)容的問題,讓學(xué)生在課后自主選擇問題進行探索。語文是一門應(yīng)用性很強的課程,是一門在生活中隨時可以用到的課程?；诖?語文教師要善于利用學(xué)生身邊的教育資源,如開展線上語言交流活動,將信息化教學(xué)落實到日常生活的方方面面等。只有讓學(xué)生感覺到在平時生活中自己已經(jīng)不知不覺地學(xué)習了語文,語文學(xué)習才不會顯得枯燥乏味。通過這樣的方式,可以最大限度地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習語文的興趣,調(diào)動其學(xué)習語文的積極性,更加透徹地理解課文內(nèi)容,提高語文學(xué)習能力及應(yīng)用能力。所以,課后借助信息技術(shù)對課本的相關(guān)知識及重點問題進行回顧,讓學(xué)生對自己學(xué)習到的知識有一個切實的、深入的了解,有利于提高學(xué)生信息處理能力的廣度和深度。

三、設(shè)計豐富的課外活動

在新課改背景下,教師在開展語文教學(xué)時,要從單一的課堂教學(xué)模式中走出來,拓展教學(xué)空間和時間,利用課外時間設(shè)計豐富的語文活動,讓學(xué)生在活動中展示語文知識和語文才能,并通過活動積累更多的知識。把語文教學(xué)和豐富的語文課外活動結(jié)合起來,能給學(xué)生提供展示自我的機會,讓他們在快樂的活動中,促進語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。在設(shè)計課外活動時,教師可以設(shè)計詩歌朗誦活動,普通話比較好的學(xué)生可以參加這個活動,在活動中展示自己的朗誦實力；設(shè)計成語故事大賽,讓學(xué)生在比賽中講述成語故事以及成語的由來,展現(xiàn)他們豐富的語文知識；設(shè)計旅游景區(qū)資料收集活動,讓學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集全國各地名勝古跡的資料?？梢赃x擇的語文課外活動方式還有很多,教師要根據(jù)學(xué)生的能力和年齡設(shè)計豐富的活動,讓他們通過參與活動獲得學(xué)習自信心,收獲語文知識,促進語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、總結(jié)

總之，“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進學(xué)生“學(xué)”，教會學(xué)生“學(xué)”。培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習能力，是時代進步的需要，是語文教學(xué)改革的需要，是切實提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。作為小學(xué)語文教師，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用合適的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分激發(fā)學(xué)生的好奇與探究心理，引導(dǎo)學(xué)生積極探究知識、探尋答案。同時，教師也要組織學(xué)生開展實踐活動，為學(xué)生提供應(yīng)用語文的機會，使學(xué)生在實踐中感受到語文學(xué)習的價值與樂趣，進而提升自主學(xué)習能力，成為適應(yīng)社會發(fā)展的人才。