讓課堂小練筆獨具魅力

1宋春艷 2 黃建華

（中寧縣第十小學，寧夏 中衛(wèi) 755100；中寧縣第十一小學，寧夏 中衛(wèi) 755110）

語文教學的目的就是對學生進行認識能力和語言表達能力的綜合訓練，也就是要讓學生學會寫作。小練筆的重點在于培養(yǎng)學生習作的興趣，為學生積累素材，養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考的習慣，加強語言表達能力的訓練，提高學生的習作水平，把習作當成是自己一件快樂的事情。

一、通過小練筆，讓語言具有生活性

進行“課堂小練筆”，理解是關鍵，表達是難點?！皩憽币猩L點，準確把握練筆的時機，激發(fā)學生情感，激活學生的思維，才能“寫”出語文課的精彩。葉圣陶說過：“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習，自悟其理法，不能空講知識?！睂W生在有了寫作興趣和基本寫作能力后，教師要對學生進行寫作語言的訓練，讓習作中的語言展現(xiàn)學生的個性。語言表達能力要靠長期不斷的訓練來提高，僅僅憑兩周一次的大習作訓練很難達到目的。小練筆正好發(fā)揮它訓練語言的作用。

（一）展示小練筆中優(yōu)美的語句

學生經(jīng)常寫，也會有許多優(yōu)美的語句，如：狂風：狂風呼呼地刮著，像一匹餓狼在林中嚎叫。烏云：烏云好像是一塊巨大的黑色幕布，遮住了整個天空。雨點：雨點像一個個小精靈，從天而降。蝴蝶：你好，翩翩起舞的蝴蝶，你是要和我一起跳舞嗎？那一塊綠油油的草地，是我們歡歌跳舞的理想場地……把這些優(yōu)美的句子貼到教室里，讓大家誦一誦，比一比，學一學。因為是同齡人，他們的語言表達習慣、格式相似，易于模仿。同時對學生也有激勵作用。

（二）挖掘教材“空白”，激發(fā)“小練筆”的靈感

教材中省略號意蘊深遠，有“此處無聲勝有聲”的藝術空白。如結構上的分段換行，情節(jié)的跳躍跌宕，意味的隱藏，視點的轉換……教師可借助教材中的空白，適時地引導學生推測、構思，以小練筆的形式把“空白”補出來。這樣借助學生學習課文的興趣，激發(fā)學生習作的靈感和欲望，既深化了對課文的理解，更能提高練筆的效率。

（三）利用寫小練筆把課外閱讀進行分類積累，再加以模仿

如描寫春天，把古代人和現(xiàn)代人寫春天的句子加以積累，積累到一定數(shù)量后，可以集中比較，訓練思維，提高語言表達的形象性和邏輯性。寫小練筆時，可以一天模仿一句或幾句，學生在模仿中積累語言，久而久之，漸漸也有了自己的創(chuàng)作。

二、小練筆，大作用

（一）用小練筆寫自己身邊的人，表達真實了

如在《寫一個人》的習作中，大部分同學在小練筆中記錄過自己印象深刻的人，同桌的愛好、缺點等都非常真實。如：我的同桌，用一個字來形容他，那就是懶?？矗险n還沒幾分鐘，他倆手攤在桌子上，耷拉著腦袋，瞇縫著雙眼，一副十分無力的樣子……寫自己身邊的事，因為觀察了，習作選材也就不單一了。

（二）利用課文寫小練筆，思維靈活了

學習一篇課文《跨越海峽的生命橋》由于歷史原因，大陸和臺灣被人為的阻隔已有50多年。但海峽兩岸人民的情感從來沒有間斷過。課文寫的就是大陸青年小錢因患嚴重的白血病，生命垂危，急需骨髓移植，臺灣青年在大地震余震不斷的情況下，請李博士抽取他的骨髓，最后，骨髓如期送到杭州，小錢順利地做了骨髓移植手術，得救了。我們來想象一下，如果有一天小錢和那位捐獻骨髓的臺灣青年相遇了，那是怎樣的一種場面呢？他們之間會說些什么？做些什么呢？請你寫下來。

（三）在生活中練筆，學生愛觀察了

在習作教學中，我們經(jīng)常引導學生以節(jié)日為契機進行語言實踐，把習作練筆放入生活的大課堂中，在生活實踐中提高習作水平。如一學生在一次小練筆中寫到：有一天，爸爸帶我們?nèi)襾淼娇h城，我和哥哥在縣城讀書。這時爸爸更辛苦了，一年的房租費以及全家人的生活費用，爸爸不得不每天到處找活干，看著爸爸疲憊不堪的樣子，我心疼地說：“爸爸，你要注意休息呀！”爸爸微笑著說：“沒事，只要你好好讀書就行?！痹谝淮蝿趧又邪职值瓜铝?，怎么也站不起來。我一回到家，看到爸爸痛苦的樣子，想起他平時舍不得吃，舍不得穿，為了我們竟不顧自己的身體，有時我還為爸爸不能滿足自己小小愿望而發(fā)脾氣。想到這些，我竟趴在爸爸的身上嚎啕大哭 。爸爸用他那粗糙的大手輕輕撫摸著我的后腦勺，什么也沒說。

從中可以看出，寫小練筆不僅幫助學生積累作文素材，更是引導學生思考生活，感悟生活的真實體現(xiàn)。也許他們的想法還不太成熟，但他們在思考。

三、隨文練筆，因人而異、循序漸進

在小練筆訓練中，要抱著這樣的認識：世界上沒有兩片完全相同的葉子，但每一片葉子都是美的。在小練筆訓練中，我們應根據(jù)不同層次的學生以不同的要求進行練習，使每一個學生都能感受到成功的喜悅，盼望下次更進一步。練筆中要體現(xiàn)對學生的親切感，注重交流，重在鼓勵。所以教師要注意挖掘學生小練筆中的優(yōu)點，對好的段落、好的句子、好的詞語以及立意、布局的優(yōu)點加以贊賞。尤其對基礎較差的學生，更要降低要求，更應沙里淘金，劣中尋優(yōu)，捕捉其閃光點及時表揚，提高其練筆的興趣和信心。

只要我們活用新教材，巧作小練筆，長期訓練，就能在“小練筆”這塊“小田地”里創(chuàng)出一番“大天地”，使學生的練筆能力快速穩(wěn)步提高，打下扎實的語言表達基礎，讓課堂小練筆根深葉茂。