初中數(shù)學(xué)教材探究活動設(shè)計初探

吳曉鋼

（江西省上饒市弋陽縣方志敏中學(xué)，江西 上饒 334400）

所謂探究活動設(shè)計即利用教材內(nèi)容進行拓展，對其中的一些問題利用最科學(xué)的方法進行研究，進而在教師進行教學(xué)課堂時能更有效地將內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生從中也可以自我思考，拓展抽象思維能力。因此，教育者對于教材的設(shè)計便顯得愈發(fā)地重要起來，而初中數(shù)學(xué)教材則是其中較為重要的科目之一。

一、初中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

關(guān)于初中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的含義其實在不同的角度有著不同的解釋，教育人員對于探究學(xué)習(xí)這種方式褒貶不一，并沒有最確切地解釋概念。本文所認為的探究學(xué)習(xí)就是教師以高效率的探究方式利用最短的時間高質(zhì)量的完成任務(wù)，成功達到自己所要達成的教學(xué)目標，甚至?xí)玫綐I(yè)余時間去做一些更有意義的事情，這就是所謂的探究學(xué)習(xí)。其實判斷初中數(shù)學(xué)課堂中是否存在探究學(xué)習(xí)，最重要的還是要關(guān)注其教學(xué)效率的高低，是否真正地教給了學(xué)生知識，學(xué)生是否真正掌握了教訓(xùn)內(nèi)容，收獲了知識。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的宗旨就在于真正提高學(xué)生對知識的掌握程度，同時學(xué)生在課堂過程中學(xué)習(xí)到一些方法，進而全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

教育體制改革一直在進行著，也正因為如此，初中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的一系列方式方法也得到了改進，取得了不錯的效果。教師現(xiàn)在在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，不單單想著的是將知識點講解出去，而是去設(shè)計一些小問題，去引導(dǎo)學(xué)生們思考并解決這些小問題，也就是所謂的探究學(xué)習(xí)，并且伴隨著科技的發(fā)展，運用一些先進的教育工具去進行學(xué)生教學(xué)，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量[1]。當(dāng)然，現(xiàn)實往往永遠不會太美好，眼下還是存在著些許問題。例如，教師在選擇一些探究方法時，往往不考慮這些方法是否適合自己的課堂教學(xué)，有時候難以營造良好的課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，而是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負擔(dān)，變得愈發(fā)緊張，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生難以拓展思維，更不要說掌握知識點等。當(dāng)然，不好的情況有很多，就不一一列舉了，總之就是教學(xué)現(xiàn)狀有好有壞，教育工作者仍需要重視這些問題，更好地去對初中數(shù)學(xué)教材進行探究設(shè)計。

三、初中數(shù)學(xué)教材探究活動的設(shè)計

（一）營造良好學(xué)習(xí)氛圍

我們總是在考慮如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去掌握知識點，實質(zhì)上是很片面的想法，因為學(xué)生在情感方面考慮的會很多，他們總是會想很多事情，所以在課堂教育中，老師也要注重情感上的一些交流，去設(shè)計一些方法與學(xué)生更深入地去交流，真誠地對待學(xué)生，教師在布置作業(yè)時，也不單單局限于叫學(xué)生去記住數(shù)學(xué)教材中的概念，更多的是設(shè)計一些實踐問題，去引導(dǎo)學(xué)生們在課外進行自主思考，進行探索研究，既減輕了學(xué)生們作業(yè)的負擔(dān)，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，同樣也不要忘記鼓勵學(xué)生，提高他們的自信心和自尊心。也只有這樣，才能真正的營造一個良好的教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生去更努力地學(xué)習(xí)。

（二）依據(jù)教材合理創(chuàng)造情境

教育工作者在進入深入地研究時，都可以了解到其實興趣對于學(xué)生才是最重要的，在設(shè)計初中數(shù)學(xué)教材探究活動時，都要以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，來展開進行一系列的教學(xué)，刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望，激發(fā)其求知的欲望[2]。當(dāng)然，所謂創(chuàng)立生動情境，也不失為提高學(xué)生興趣的一種好方法，即通過利用教材上的一些章節(jié)的例題，去將之利用一些教學(xué)工具進行還原，將這種場景呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與進來，使其有眼前一亮之感，激發(fā)學(xué)生們對題目的好奇心，提高學(xué)生的興趣，讓他們更愿意去進行對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）開展合作討論，促進學(xué)生探究交流

教師在進行一節(jié)課時，適時地去設(shè)計一些小問題，讓學(xué)生們自覺自主合作，共同討論問題，這樣既能促進學(xué)生自我思考，還提高了學(xué)生的交際能力，也為學(xué)生之間關(guān)系的進一步發(fā)展搭建了橋梁，通過學(xué)生們的互相交流，使其互相取長補短，從而更有效的完成問題，也從側(cè)面上提高了學(xué)習(xí)效率，因為這會導(dǎo)致學(xué)生為了盡快完成任務(wù)，會思考教材上的知識內(nèi)容，提高學(xué)生對知識的掌握程度。例如，在討論關(guān)于“排隊數(shù)列問題”這種較為典型的數(shù)學(xué)概率問題時，同學(xué)們相互討論，互相合作。教師可以合理安排每組學(xué)生分別去進行排列，最后再由一位同學(xué)進行講解，并對每組學(xué)生的表現(xiàn)進行評價打分，這樣學(xué)生們充滿了積極性，同時學(xué)生對這類問題也有了更深刻的記憶，也就更好的掌握了方法。

（四）依據(jù)教材內(nèi)容，選擇合理探究方法

數(shù)學(xué)這門科目存在了太多的變動性，因為很多解題方法都不是唯一的，同樣，初中數(shù)學(xué)教材也不是唯一的，但都有一個共同特點即每個題目有一些較為深遠的知識點，教師應(yīng)該依據(jù)教材的內(nèi)容，并從諸多方法中，選出最為合適的教學(xué)探究方法去進行教學(xué)，提高教學(xué)效率。就目前教學(xué)的形勢來講，對于如何合理設(shè)計初中數(shù)學(xué)教材探究活動，最重要的就是教師應(yīng)該去真正的親近孩子，了解學(xué)生的一些狀況，從而使關(guān)系不僅僅局限于老師和學(xué)生的關(guān)系，更多的是作為一個知心的朋友來交流。也通過這種探究方法，教師可以更好地去了解學(xué)生所需要的是什么，通過一系列的研究，設(shè)計出最為合理的初中數(shù)學(xué)教材探究活動方法，運用這種設(shè)計方法提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的積極性，提高課堂效率，拓展學(xué)生的抽象思維能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

總結(jié)：總而言之，眼下最重要的就是合理設(shè)計初中數(shù)學(xué)教材探究活動，所以教師應(yīng)結(jié)合多種因素，深入分析了解知識內(nèi)容的同時，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時所遇到的各種問題，并將之作為參考，構(gòu)建出自己的教學(xué)體系，從而在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用最合理的探究方法更有效地促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的抽象思維能力，進而督促學(xué)生更高效地去學(xué)習(xí)，促進自身全方位的發(fā)展。