微課在小學美術課堂中的應用研究

唐華超

（貴州省冊亨縣實驗小學，貴州 黔西南 552200）

小學美術教學內(nèi)容不僅要向?qū)W生傳授繪畫技巧與方法，而且要培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)作、審美能力，推動學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。隨著新課程改革進程的不斷深入，小學美術教學也面臨著變革。微課教學作為一種依托于信息技術發(fā)展的新型教學模式，具有靈活性、互動性、整合性等特點。教師將微課教學引入小學美術課堂教學，有利于提升教學效率。因此，本文探討了在小學美術課堂教學中應用微課的策略，以期在教學中發(fā)揮微課教學的積極作用。

一、微課在小學美術課堂中的應用價值分析

（一）培養(yǎng)學習效率

微課可以增強學生學習美術知識的效率，促使學生主動地開展美術學習活動，幫助學生對美術課堂的重點內(nèi)容進行深入理解，達到直觀展示美術教學內(nèi)容的目的。運用微課形式可以突出美術教學的重點內(nèi)容，可以全面提高學生的學習興趣，把生活中的美術現(xiàn)象與課堂教學內(nèi)容構(gòu)建起直接的聯(lián)系[1]，從而啟發(fā)學生的美術學習思維，達到幫助學生深化理解美術內(nèi)容的目的。目前微課教學主要是借助多媒體技術促進學生掌握美術知識，該教學模式實現(xiàn)美術教學資源的充分融合，拓展了書本教學內(nèi)容，有助于豐富教學資源，激發(fā)學生的想象力，同時增加了學生課堂自主活動時間，提高課堂教學的針對性，彌補傳統(tǒng)教學不足。

（二）提高課堂教學效率

微課可以充分提高課堂教學效率，有助于教師更直觀地講授課堂教學內(nèi)容，幫助學生更好地理解美術學科知識，有效節(jié)省課堂教學的時間。傳統(tǒng)美術課堂教學視頻的播放缺乏針對性，微課環(huán)境下的視頻實現(xiàn)了課上課下的有效銜接，解決課堂教學針對性不足問題。通過微課教學可以幫助學生快速地掌握知識點，可以把知識的精華部分進行集中演示，同時增加了學生自主實踐的時間，因此節(jié)約了課堂教學成本。而且微課是在充分收集學生學習需求基礎之上濃縮精練的視頻教學內(nèi)容，因此有更強的針對性，可以解決美術教學個性化不足問題，因此適應不同層次學生學習美術知識，全面提高課堂教學的有效性。

二、微課在小學美術課堂中的應用策略

（一）創(chuàng)設教學情境，豐富課堂教學內(nèi)容

在小學美術教學中，教師通過運用微課教學，結(jié)合學生的身心特點和興趣愛好，為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，能有效地活躍課堂氣氛，提高學生的參與度。同時，教師可引導學生參與情境設計，從而有效培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的美術靈感，提升學生的審美能力，促使學生綜合能力的有效提升。微課的運用有效彌補了教材的局限性，使學生能多角度地學習美術[2]。不僅豐富了教學內(nèi)容，而且開闊了學生的視野，使學生感受到美術的魅力，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高美術教學的有效性。例如，在《我畫的動漫形象》教學過程中，教師可以為學生播放《熊出沒》、《貓和老鼠》與《小豬佩奇》等動畫視頻，引導學生以此為模板進行繪畫練習。這樣不但可以有效激發(fā)學生的繪畫興趣，還可以促進學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，充分發(fā)揮美術的教育作用。

（二）細化理解，突破重難點

美術課堂中有很多難以理解的知識點，尤其是在剛接觸新的知識點的時候，學生對其理解不夠深入，對于其中講解的知識點如果沒有搞懂，很容易造成困擾，由此失去學習的興趣。早期課堂上，教師針對學生感覺到困惑的地方，通常會直接進行講解或者用圖片示范的方法，但是效果非常一般。在引入微課視頻之后，教師可以從多個不同的角度、用多種思路來錄制相應的視頻，學生可以選擇適合自己的那個視頻進行觀看了解，逐步突破重難點。其次，微課的錄制時間極短，更符合小學生的學習心理。從生理角度看，小學生正處于發(fā)育期，心智不夠成熟，對事物缺乏耐心。這種短時間的學習對于他們而言，學習效果更為顯著。例如，在《微觀世界》的教學中，教師可以通過微課的形式幫助學生形象、生動地展示微觀世界，通過欣賞圖片與視頻的方式，培養(yǎng)學生主動觀察的意識，了解豐富的微觀世界。小學美術教學中還是會有很多的重點和難點，如果只是粗略地了解，不作深入探究的情況下，重點和難點的學習可以不深入展開；但是既然開設這門課程，就應該讓學生能夠在課堂上投入地進行課程學習，學有所得。

（三）微課能引導學生自主探究學習

微課作為容量較少的流媒體，具有廣泛性和普遍性的特點，其不僅能在通過電腦進行播放，同時可以通過手機、平板燈移動設備播放，十分方便，也正是如此，微課極大限度地成為打造開放課堂教學的重要途徑。小學美術亦應該做到這一點，將課堂還給學生，讓一些年齡稍大的小學生可以通過微課的輔助獨立完成一些某些美術學習任務。教師則僅僅是需要用心制作好微課，將其放在論壇、校園網(wǎng)等平臺上[3]。例如，在《彩線貼畫》的教學中，對于這方面的知識學生在短暫的課堂之中學習起來較難掌握，需要自己在課外不斷反復訓練才行，因此，在這方面教學時教師可以將相關技法的演示做成小微課，這樣學生就可以隨時模仿練習相應的技法，甚至家長在觀看后都能根據(jù)微課中教師的講解對自己的孩子進行提示性指導，學生同樣能在反復訓練中做到熟能生巧。

三、結(jié)語

總之，微課作為新時代背景下衍生出的一種教學方式，通過自身獨具的特點，展現(xiàn)出獨特魅力，幫助學生進行美術學習，將學生的注意力引回課堂，提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助學生提升認知能力和動手能力。所以，小學美術教師應熟練掌握微課教學方式，讓學生發(fā)揮自主學習能力，探究和發(fā)現(xiàn)美術的魅力，從而提升教學效果，達到全面提高學生藝術修養(yǎng)的目的。