淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

劉紅敏

（河北省文安縣大董村中心校，河北 廊坊 065800）

作文就是人們通過(guò)思考，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行合理的組織，用文字表述特定主題或者特定內(nèi)容的記述方法。作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是各級(jí)語(yǔ)文考試的必考項(xiàng)目，同時(shí)也是學(xué)生普遍感到難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)階段，常見的作文有記敘文、說(shuō)明文和議論文等，在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！蓖ㄟ^(guò)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，一是可以培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力，面對(duì)作文題目，小學(xué)生必須進(jìn)行思考才可以明確寫作體裁、寫作內(nèi)容和應(yīng)該運(yùn)用的寫作技巧，這對(duì)他們的思考能力是極大的鍛煉。二是可以提高小學(xué)生的表達(dá)能力，作文對(duì)于語(yǔ)言的組織能力有著極高的要求，語(yǔ)文作為一門工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，寫作使其實(shí)用性的重要體現(xiàn)，小學(xué)通過(guò)寫作，能夠提升他們的語(yǔ)言組織能力，進(jìn)而促進(jìn)表達(dá)能力的提高。三是可以培養(yǎng)小學(xué)生的擴(kuò)展性思維，合理的想象和聯(lián)想是寫作必備的能力，通過(guò)寫作小學(xué)生的思維空間將會(huì)獲得極大擴(kuò)展，有利于他們思維發(fā)育。四是可以豐厚小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和底蘊(yùn)，寫好作文，需要大量的閱讀，需要不斷的積累，因此寫作也是一個(gè)豐厚小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和底蘊(yùn)的有效途徑，對(duì)于他們終身發(fā)展和全面發(fā)展有著不可替代的優(yōu)勢(shì)作用。

一、制約小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的主要因素

相對(duì)于其他教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文難度較大，在實(shí)踐中，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的也困難。究其原因，是因?yàn)橐幌聨讉€(gè)主要因素的制約。

（一）小學(xué)生對(duì)作文的興趣不高。尤其對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，作文一般都是他們第一次接觸，不知道寫什么是他們面臨的最大難題，無(wú)話可寫讓小學(xué)生感到作文極為困難，以至于提不起對(duì)寫作的興趣，甚至部分學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了抵觸和厭煩心理。

（二）詞匯量不夠。小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，其中一個(gè)重要表現(xiàn)就是詞匯量十分有限。很多小學(xué)生在寫作時(shí)，腦子里知道該寫什么內(nèi)容，可是由于詞匯量不夠，很多意思無(wú)法準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，要么詞不達(dá)意，要么用詞重復(fù)，造成作文質(zhì)量不高。

（三）寫作的主觀能動(dòng)性沒有充分發(fā)揮。部分教師在作文教學(xué)中受到應(yīng)試教育思想的影響，過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文的格式和結(jié)構(gòu)規(guī)范，即完全以考試的要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)限制學(xué)生寫作，模板式寫作、套路式寫作比比皆是，造成學(xué)生的作文重形式而輕內(nèi)容，千篇一律，模式僵化。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量提升策略

（一）要從激發(fā)小學(xué)生寫作興趣入手。學(xué)生的興趣是提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于心理高速發(fā)育成長(zhǎng)時(shí)期，他們有著較強(qiáng)的探索欲望和表現(xiàn)欲望，這種心理特征為寫作提供了良好的心理動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)。教師要善于利用小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，采取靈活有效的方式，改變小學(xué)生認(rèn)為作文是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的刻板印象，讓他們把作文作為自我表達(dá)的一個(gè)途徑，自我展示的一個(gè)載體，使他們樂于去寫作。這里尤其需要注意的是把握好作文難度的遞進(jìn)性，要從簡(jiǎn)單的題目起步，以扭轉(zhuǎn)小學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，讓他們感受到寫作的快樂感和成就感，充分調(diào)動(dòng)起他們寫作的主觀能動(dòng)性來(lái)。

（二）要重視小學(xué)生的詞匯量積累。詞匯量是寫好作文的重要基礎(chǔ)。積累詞匯量，可以從以下兩個(gè)方面著手，一是要幫助學(xué)生對(duì)課本所學(xué)的詞匯進(jìn)行歸納整理。根據(jù)新課標(biāo)要求，小學(xué)六年級(jí)應(yīng)該要認(rèn)識(shí)生字3000個(gè)，并能書寫其中的2500個(gè)，若按一個(gè)字組一個(gè)詞計(jì)算，那么小學(xué)階段學(xué)生至少要掌握2000個(gè)詞匯。教師要幫助學(xué)生對(duì)這些詞匯進(jìn)行分類整理，如根據(jù)描寫對(duì)象分類、根據(jù)結(jié)構(gòu)分類、根據(jù)含義分類等等，讓學(xué)生有層次、有規(guī)律的進(jìn)行記憶，提高記憶效率和效果。二是要重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)大量閱讀，做好好詞好句的摘抄，讓學(xué)生切實(shí)理解詞匯的具體用法基礎(chǔ)上，有效擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，為寫作做好準(zhǔn)備。

（三）要教會(huì)學(xué)生如何觀察。描寫某一具體事物是小學(xué)作文最為常見的題目之一。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們司空見慣的事物也都尤其各自獨(dú)特之處，只有去發(fā)現(xiàn)，才能描寫好。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，一是要要求學(xué)生認(rèn)真觀察，不可走馬觀花、一目十行，要在觀察的過(guò)程中開動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考，力圖觀察的深刻細(xì)致。二是要要求學(xué)生多角度觀察，如以校園中的一棵樹為例，要帶領(lǐng)學(xué)生在不同的距離，不同的高度去觀察，還要告訴學(xué)生觀察不同天氣、不同季節(jié)這棵樹的不同形態(tài)特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面的去了解認(rèn)知事物。

（四）要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感。當(dāng)前小學(xué)生的作文中空話、套話過(guò)多，很多用詞華麗，卻沒有真實(shí)情感表達(dá)，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感，善于抓住學(xué)生細(xì)小的閃光點(diǎn)，即使是作文中的一句話，教師也要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，為學(xué)生真實(shí)情感確立正確的導(dǎo)向。另一方面，教師要啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，如針對(duì)某一作文題目，在開始寫作之前先組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，口頭表達(dá)各自的想法，教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生不同想法的交流碰撞中，加深和完善自己的情感體驗(yàn)，以便在寫作中真情流露。

此外，更新作文評(píng)價(jià)方法、模仿優(yōu)秀文章、擴(kuò)寫或者續(xù)寫課文等，都是提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量有效的方式。在教學(xué)實(shí)踐中，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，有的放矢。

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)生提高語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用能力的關(guān)鍵。需要教師主動(dòng)更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到作文的樂趣，以期促進(jìn)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升。