藥學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)新體系的構(gòu)建探尋

毛羽

（湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410208）

隨著不斷發(fā)展的醫(yī)藥行業(yè)，對于藥學(xué)專業(yè)人才的需求也在不斷增加，逐漸凸顯出藥學(xué)人才結(jié)構(gòu)的不合理現(xiàn)象。對于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)而言，不僅僅需要具備高研究能力和高素質(zhì)的人才，而且還大量需要具備創(chuàng)新精神、應(yīng)用型的人才?；诖?，本文主要對目前我國藥學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及社會對藥學(xué)人才的需求進行分析，并提出相關(guān)的解決措施，希望能改善現(xiàn)狀，滿足社會對藥學(xué)人才的需求。

一、目前我國藥學(xué)類專業(yè)在實踐教學(xué)中存在的問題

長期以來，許多高等學(xué)院在對醫(yī)學(xué)院專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)的過程中，都重視傳授學(xué)生理論知識以及技能技術(shù)。然而，這種教學(xué)方式并不能跟上藥學(xué)行業(yè)市場的發(fā)展水平，而且也無法滿足社會對藥學(xué)人才的需求[1]。在對藥學(xué)人才進行培養(yǎng)的時候，所培養(yǎng)的模式通常都是主要以化學(xué)-生命科學(xué)-藥學(xué)，在實際的教學(xué)過程中，所進行的實踐教學(xué)內(nèi)容十分有限，多數(shù)都是進行驗證型的實驗，對于綜合性以及設(shè)計性的實驗進行的很少，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏協(xié)助能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力。

與此同時，藥學(xué)類專業(yè)對于專業(yè)課有很高的要求，造成許多高等學(xué)院在設(shè)置課程的時候，只重視對學(xué)生的理論教學(xué)，卻忽視了實驗細(xì)節(jié)以及實驗教學(xué)，從而導(dǎo)致許多學(xué)生真正能夠投入到實踐的時間很少，所收獲的實踐效果并不好。

除此之外，目前我國所使用的實踐教學(xué)形式比較單一，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和綜合性，對于實踐教學(xué)大多數(shù)還是使用驗證性實驗這種模式，促使學(xué)生在參與實驗的時候，缺乏主動性以及積極性。

由于實習(xí)基地和高等院校二者間缺乏互動，實習(xí)基地教師對于學(xué)生課程情況并不了解，不了解學(xué)生之前在教學(xué)過程中所具備的技能，掌握的理論以及實踐知識。而且高等院校的教師也不了解學(xué)生在實習(xí)基地的任務(wù)以及性質(zhì)，不了解學(xué)生應(yīng)該掌握那些技能才能夠勝任實習(xí)工作，不知道怎樣通過與實習(xí)基地的教師進行合作，來提高科研的應(yīng)用價值。

二、構(gòu)建新實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力

要想培養(yǎng)藥學(xué)人才，就應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)以及對問題的解決能力，建立相應(yīng)的培養(yǎng)計劃，通過對理論教學(xué)和實踐教學(xué)二者之間的關(guān)系進行梳理，構(gòu)建出一種系統(tǒng)的、科學(xué)的、多層次的實踐教學(xué)模式，大大豐富了實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，并據(jù)此構(gòu)建出四個梯度不同、層次不同的實踐教學(xué)體系[2]。

（一）基礎(chǔ)層次

這個層次主要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，向?qū)W生傳授教學(xué)范圍中的基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)實驗的課程。培養(yǎng)學(xué)生對藥學(xué)類專業(yè)基本的操作技能以及對科學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而實驗的內(nèi)容是重點理解和深化基礎(chǔ)知識。將專業(yè)的基礎(chǔ)層次中所包含的實驗課程劃分成兩個模塊：1.專業(yè)實驗；2.專業(yè)基礎(chǔ)實驗。設(shè)置這個實驗課程的特點是：先根據(jù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程來開展，逐漸推向?qū)I(yè)課程，實驗內(nèi)容呈綜合性、系統(tǒng)性以及系列性，并在課堂中引入藥學(xué)類專業(yè)先進的實驗技術(shù)。

（二）認(rèn)知層次

這個層次的教學(xué)主要開展在第2學(xué)期到第5學(xué)期，在早期為學(xué)生開設(shè)實習(xí)體驗，將學(xué)生分成不同的小組，依據(jù)學(xué)生掌握知識的程度，在不同的學(xué)期將不同的學(xué)生分配到不同的實習(xí)單位以及科研實驗室，讓學(xué)生了解畢業(yè)之后要從事的工作性質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，并且樹立起對社會的責(zé)任感。

（三）訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力

這個層次的教學(xué)主要開展在第6學(xué)期，也就是我們所說的“崗位實習(xí)”[3]?！爱a(chǎn)學(xué)研一體化”是一種培養(yǎng)人才新型模式，應(yīng)當(dāng)始終貫穿于醫(yī)學(xué)類專業(yè)當(dāng)中，利用學(xué)校自身的優(yōu)勢以及社會上豐富的資源，為學(xué)生搭建一個生產(chǎn)檢驗的實訓(xùn)平臺，其中包括藥品的檢驗平臺以及生產(chǎn)平臺。學(xué)生可以通過在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中所掌握的知識，與今后的就業(yè)方向進行結(jié)合，深入到這兩個平臺中，能夠為畢業(yè)后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新實踐

這個層次的課程主要開展在第7學(xué)期和第8學(xué)期，是為了學(xué)生在畢業(yè)之后的實習(xí)。將涉及各個領(lǐng)域醫(yī)藥行業(yè)的實習(xí)單位，提供給學(xué)生進行選擇，其中主要包括的領(lǐng)域有：醫(yī)藥監(jiān)督的管理部門、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、醫(yī)藥科研院所、藥品流通企業(yè)、藥品生產(chǎn)企業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自身的就業(yè)意愿選擇實習(xí)單位，實習(xí)單位可根據(jù)自身的需求選擇不同類型的人才，在實習(xí)超過6個月之后，如果學(xué)生與實習(xí)單位之間達(dá)成相同的一元，可以簽訂相關(guān)的實習(xí)協(xié)議[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，建立藥學(xué)類專業(yè)的實踐教學(xué)體系，不僅僅可以讓高等學(xué)院藥學(xué)專業(yè)在實踐教學(xué)中得到改善，而且還能提高學(xué)生動手操作的實踐能力，能幫助學(xué)生通過實踐過程，深刻的理解到理論知識以及實踐間的聯(lián)系，能夠?qū)⒗碚撝R靈活的運用到實踐當(dāng)中。在整個的實踐教學(xué)體系里，學(xué)生能夠獲得目前藥學(xué)領(lǐng)域?qū)夹g(shù)以及能力的需求，能夠為企業(yè)大量的輸送優(yōu)秀人才，讓學(xué)生成為高素質(zhì)、高研究能力的人才。故而，高等學(xué)院應(yīng)當(dāng)逐步完善對藥學(xué)類專業(yè)所建立的體系，在提高學(xué)生全面能力的同時，也提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，從而為社會提供源源不斷的應(yīng)用型人才。