試析有效教學下初中數(shù)學復習課存在問題的思考

陳海華

（江西省贛州市第五中學，江西 贛州 341000）

數(shù)學復習課是初中數(shù)學教學工作的重要組成部分，復習課的課程效果對幫助學生解決數(shù)學課上的學習難點、鞏固學習知識、加深學習印象、促進學習效果轉化等方面具有非常重要的意義，但就當前的初中數(shù)學復習課而言，復習課設置無法充分發(fā)揮其作用、教師及學生的重視程度不足、缺乏有效的教學方法等問題都是制約著復習課課程效果的關鍵因素。因此，要讓初中數(shù)學復習課的效果真正落地，需要教師從觀念上轉變思想，加強對數(shù)學復習課的重視程度，采取有效的教學方法幫助學生將課堂所學的知識進行有效轉化，以有效教學的思想作為指導，確保數(shù)學復習課的存在真正發(fā)揮作用。

一、目前我國初中初學復習課存在的問題

（一）教師重視程度不夠，沒有充分發(fā)揮引導作用

教師在初中數(shù)學復習課上應當扮演引導者和協(xié)助者的角色，教師在復習課上的狀態(tài)、教學水平、引導作用直接決定著學生對數(shù)學復習課的態(tài)度和興趣。目前初中數(shù)學復習課雖然在我國的初中教學中被廣泛開展，但由于部分教師對數(shù)學復習課的重視程度不夠，僅僅簡單的把復習課當做課后復習的工具，采用單一的教學方法把課上的內容再重復一遍，完全沒有把數(shù)學復習課的作用發(fā)揮出來，也不能根據學生在學習中的難點進行集中有效的輔導；其次，教師在復習課上缺乏與學生的交流，對學生的學習狀態(tài)、學習壓力一無所知，這些因素導致了初中數(shù)學復習課的存在只是流于表面，難以發(fā)揮其重要作用[1]。

（二）學生對數(shù)學復習課的認知不足

隨著素質教育在學校教育的深入開展，學校教育更加注重學生在教育中的主導地位，注重對學生自主學習能力及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)教學以教師為主導的灌輸式教學的長期影響，使得學生在學習上對教師的依賴程度比較嚴重，缺乏自主學習的能力和意識，思維的局限性較強。對于數(shù)學復習課，很多學生在意識里也只是把它當做完成課后作業(yè)和重復做題的時間，而忽略了數(shù)學復習課的作用是幫助學生在課程復習的過程中，了解自己的學習情況、掌握學習進度、發(fā)現(xiàn)課程學習的難點，從而做到針對性的學習。學習在長期的傳統(tǒng)教學模式中，學習的自主意識及自主能力較差，也影響了他們對數(shù)學復習課的認知。

（三）教與學的脫節(jié)導致復習課效果難以落地

數(shù)學復習課的設計目的，是幫助學生在課后復習的過程中，鞏固課程內容，發(fā)現(xiàn)學習中的重點、難點，了解自身的學習情況，掌握學習進度，自主進行學習安排，最終養(yǎng)成學生自主學習的能力。然而數(shù)學復習課在實際開展的過程中卻收效甚微，首先，在數(shù)學復習課的課程設計中，教師很難從學生的實際需求出發(fā)，針對性的進行課程設計，導致數(shù)學復習課最終淪為了考試、做題的時間；其次，學生在數(shù)學復習課的參與積極性、自主性較差，對數(shù)學復習課的認知不足。以上的問題導致在數(shù)學復習課的教與學嚴重脫節(jié)，數(shù)學復習課變成了檢驗學生學習效果的課堂，卻沒有真正幫助學生掌握自身的學習情況，找到正確的學習方法和節(jié)奏。

二、有效教學下初中數(shù)學復習課開展的有效策略

（一）準確把握教學重點難點

數(shù)學復習課的效果應當以學生的實際需求為出發(fā)點，根據學生在數(shù)學學習中的重點、難點進行課程內容的安排，依據學生特點進行課程設計，以新課程標準為指導，在課程設計中應充分調動學生的主觀能動性，將學習重點及難點進行集中分析、答疑，促進學生將學習內容轉化為實用的數(shù)學知識。

（二）創(chuàng)建情境激發(fā)學習興趣

情景教學的方法使用是激發(fā)學生學習興趣的有效手段，教師通過在數(shù)學復習課中設置教學情境，以互動游戲、問題式情境等方法，在課程設計中融入趣味的教學情境，在趣味的互動過程中引導學生探索數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣，最終實現(xiàn)提升學習效果，培養(yǎng)學習能力的目的。

（三）設計科學合理的復習題

教師在進行數(shù)學復盤課習題設計時，應當本著科學、合理的原則，根據學生的學習進度及課程重點，結合生動、有趣的題型設計，吸引學生興趣，是學生在習題的練習中全面系統(tǒng)的掌握課程知識。習題的設計要富有新意，要突出重點且具有針對性，循序漸進的幫助學生對學習內容進行復習，加深記憶。題型選擇盡量具有典型性，針對學生所做的習題，引導學生進行解析，掌握規(guī)律，以點帶面，促成學習知識的轉化及應用。

（四）注重學習評價和錯題糾正

學習的效果需要通過課后的評價進行復盤，在數(shù)學復習課上，教師應當對學生的學習情況、學習進展、取得的成績及時進行總結，對學生的進步充分表揚和激勵，對學生出現(xiàn)錯誤的部分，不要過度苛責，而應當引導學生找出錯處，找到改正的方法，并避免再次出錯。教師要注重加強與學生的溝通，了解掌握學生的學習進度及心理狀態(tài)，幫助學生分析學習中遇到的困難，運用激勵、表揚、倡導、鼓勵等方法，樹立學生的學習信心，幫助學生更好地完成課程學習[2]。

（五）加強互動，鼓勵學生質疑

素質教育的目標是培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的綜合人才，因此教師在教學中應注意學生能力的打造，深入學生當中，加強與學生的交流互動，鼓勵學生大膽設想、大膽質疑，通過自主的探索找出答案，將思維轉化為能力，將能力運用到學習當中，實現(xiàn)學習效果的提升。

結束語：

綜上所述，初中數(shù)學復習課的開展應當本著有效教學的理念，以學生實際需求為出發(fā)點，強調教師的引導作用，運用多種手段，幫助學生將學習內容進行有效轉化，實現(xiàn)復習課程的真正落地。