淺談生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王雪蓮

（江西省南昌市青橋?qū)W校，江西 南昌 330000）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化探索，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生興趣等方面都具備積極且重要的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！比欢?，過往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，卻往往更注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系。而這種普遍的現(xiàn)象，造成學(xué)生學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，卻不會(huì)實(shí)際運(yùn)用，課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的脫節(jié)，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣寥寥，數(shù)學(xué)教學(xué)的推進(jìn)更加困難。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索

（一）生活化的教學(xué)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的重要前提，是教師要首先樹立起數(shù)學(xué)生活化的意識(shí)，將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景融入到日常的教學(xué)當(dāng)中，才能在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改變以往學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)興趣。比如，將學(xué)生帶入熟悉的生活場(chǎng)景中，對(duì)書本上刻板的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際測(cè)量、計(jì)算等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是可以在生活中進(jìn)行運(yùn)用的。教師的教學(xué)意識(shí)轉(zhuǎn)變，也會(huì)促成學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象的轉(zhuǎn)變，因此，教師的生活化教學(xué)意識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的推進(jìn)具有重要作用[1]。

（二）生活化教學(xué)氛圍的營(yíng)造

數(shù)學(xué)無(wú)處不在，我們的每一個(gè)日常生活場(chǎng)景，都可以與數(shù)學(xué)緊密的聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化探索，應(yīng)積極的為學(xué)生營(yíng)造具備生活化的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的物品、物體、環(huán)境當(dāng)中，感受數(shù)學(xué)。如更加有趣味的數(shù)學(xué)教具，學(xué)生每天都會(huì)用到的物品，將這些學(xué)生熟悉的場(chǎng)景帶入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理壓力。

（三）走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅只是傳授簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及實(shí)際運(yùn)用的能力，幫助學(xué)生形成主動(dòng)探索、解決問題的思維模式。教師在日常教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在日常的實(shí)際生活中隨時(shí)運(yùn)用課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)。如實(shí)地測(cè)量日常的家居物品、購(gòu)買及計(jì)算學(xué)習(xí)物品、尋找生活場(chǎng)景中隨處可見的角、形狀并進(jìn)行計(jì)算等，引導(dǎo)學(xué)生在生活中，通過計(jì)算和討論得出答案。這樣的方式可以極大地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的探索與思考[2]。

三、推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法

（一）教材及教具的生活化

小學(xué)學(xué)生由于年齡較小，專注力較成人相比稍有不足，但他們對(duì)于周圍事物常常表現(xiàn)出極大的好奇心，對(duì)日常生活中出現(xiàn)的各種問題也常常很感興趣，因此，如果教師在日常的教學(xué)當(dāng)中，更多的采用能夠吸引他們興趣的生活化的教學(xué)畫面及教材教育，如色彩鮮艷的多媒體教學(xué)工具，卡通及充滿趣味的教材，生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，把枯燥的數(shù)字轉(zhuǎn)化成可見可觸摸的教學(xué)用品，讓學(xué)生身臨其境，親身感受可以看到、可以摸到的數(shù)學(xué)工具，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)有所用，進(jìn)而學(xué)生興趣增加，對(duì)于進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)的好奇心也會(huì)不斷加強(qiáng)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：如教師教授“50以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)”，不再枯燥的讓學(xué)生記憶數(shù)字，而是用他們可以看到摸到的可愛的工具，如學(xué)生都喜愛的小貼紙、小豆子、小玩具等，讓學(xué)生在玩中感受數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。

（二）教師教學(xué)用語(yǔ)的生活化

以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂往往比較沉悶、枯燥，學(xué)生一味的聽老師灌輸課本里學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻難以真正懂得和運(yùn)用這些枯燥的文字。教師的課堂教學(xué)，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，心理及興趣，利用生活化的語(yǔ)言，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，將過往枯燥的講解，變成富有情趣的生動(dòng)語(yǔ)言，如利用小故事、小游戲等，幫助學(xué)生更好的理解課本中的內(nèi)容，注意情緒與語(yǔ)言的傳達(dá)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）課堂的生活化教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)需要加以運(yùn)用，才能更好的記憶和轉(zhuǎn)化，沉悶的課堂的環(huán)境，老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生有運(yùn)用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)中，如果能將實(shí)踐結(jié)合到理論當(dāng)中去，就可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題和主動(dòng)解決問題的能力。教師在日常的課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如運(yùn)用一些小游戲，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂氛圍活躍起來(lái)，學(xué)生的參與性高了，學(xué)習(xí)興趣自然增加了，而如果他們通過自己的行動(dòng)得到了答案，那么知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用才能夠真正的實(shí)現(xiàn)。

（四）學(xué)生作業(yè)的生活化

每一堂課程學(xué)習(xí)完，學(xué)生需要通過課后的作業(yè)去檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，而以往的數(shù)學(xué)教學(xué)，課后作業(yè)往往成了學(xué)生最頭疼的部分，如果能將學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的更加富有趣味性，加入一些讓他們感興趣的元素，運(yùn)用一些緊跟潮流、貼近小學(xué)生生活的案例和人物，那么他們對(duì)于課后作業(yè)的興趣也會(huì)隨之提高，學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)自然也會(huì)更加有效。

（五）實(shí)踐活動(dòng)的生活化推進(jìn)

學(xué)習(xí)的最終目的不單單是記住，而是真正的運(yùn)用，學(xué)生只有將所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化及運(yùn)用了，才能真正理解。因此，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)可以增加學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在實(shí)際的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)場(chǎng)景，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多參與社會(huì)實(shí)踐，通過賣報(bào)、賣花培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知貨幣和基本加減法的能力。學(xué)生走出課堂，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)能夠得以運(yùn)用，自然會(huì)獲得極大的成就感，今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣也會(huì)隨之增加。課程所學(xué)的內(nèi)容、老師通過口述所傳達(dá)的內(nèi)容都很有限，而豐富多彩的活動(dòng)所帶給學(xué)生的直接感官和收獲，都是可以無(wú)限挖掘和探索的[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

“生活即教育”，學(xué)生學(xué)習(xí)的地方不僅僅在課堂，更在每一個(gè)他們可接觸的生活場(chǎng)景之中。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化探索，對(duì)于更好的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，有著非常重要且積極的作用。