分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

萬(wàn)璇

（江西省南昌高新區(qū)艾溪湖中學(xué)，江西 南昌 330000）

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)中往往會(huì)遇到各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，分層教學(xué)法的橫空出世使得英語(yǔ)學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中有效的提升了學(xué)習(xí)效率，也增強(qiáng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。所以在分層教學(xué)法的應(yīng)用背景下，教師只有從學(xué)生的個(gè)體差異角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的教學(xué)效率，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，促使教師在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上能夠改進(jìn)更多的符合學(xué)生現(xiàn)代需求的教學(xué)方式[1]。

一、分層教學(xué)概述

所謂分層教學(xué)法主要有兩個(gè)方面，一個(gè)方面是教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，也就是說(shuō)在教學(xué)內(nèi)容方面要按照內(nèi)容的難易程度和知識(shí)深淺進(jìn)行層次劃分，另一方面就是要對(duì)學(xué)生自身進(jìn)行分層，通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平和能力的分析，結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行因材施教。目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在全面素質(zhì)教育普及的背景下，越來(lái)越多的教師開始將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力看做重點(diǎn)發(fā)展的內(nèi)容，所以也要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中通?？梢詫W(xué)生分為快、中、慢三個(gè)組別，慢組的學(xué)生主要是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，對(duì)于沒(méi)有理解的內(nèi)容進(jìn)行解答，而中組則是在基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，快組則是要引導(dǎo)其去進(jìn)行相對(duì)高難度問(wèn)題的解決，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這樣不僅可以讓各個(gè)組別的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)能力上有所提高，也可以促進(jìn)整個(gè)班級(jí)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能夠有序的進(jìn)行，并為學(xué)生建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心[2]。

二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）學(xué)生差異分層

所謂的差異分層就是將學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行分層。因?yàn)閷W(xué)生本身是具有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，這種獨(dú)立意識(shí)不會(huì)因?yàn)榻處煹囊庵径霈F(xiàn)轉(zhuǎn)移，所以學(xué)生具有獨(dú)立的認(rèn)知能力，這種認(rèn)知能力也具有一定的發(fā)展性，每個(gè)學(xué)生都會(huì)擁有巨大的潛能。所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱進(jìn)行分組，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以直接跳過(guò)對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的鞏固，通過(guò)布置一些具有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)促進(jìn)對(duì)知識(shí)掌握較好的學(xué)生的能力發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生組中，要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，給予在基礎(chǔ)內(nèi)容之外的適度的擴(kuò)展。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則要求學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展，在學(xué)生現(xiàn)有的能力范圍內(nèi)進(jìn)行能力的提升和鞏固。

（二）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段分層

當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)目標(biāo)主要是結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展情況來(lái)制定的，而教學(xué)手段則是要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的能力情況進(jìn)行針對(duì)性的分析，并制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段的選擇必須要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，通過(guò)進(jìn)行因材施教來(lái)為學(xué)生培養(yǎng)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及合理化的教學(xué)手段[3]。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)到新的詞匯后，對(duì)中等生來(lái)說(shuō)要促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基本單詞內(nèi)容的掌握能力，督促學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生能夠自主探索到適合自己的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于一些學(xué)習(xí)方面存在一定困難的學(xué)生，也要具有耐心的講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在反復(fù)講解的過(guò)程中逐漸掌握該知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化數(shù)學(xué)詞匯的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能夠變得更好。

（三）課堂提問(wèn)和練習(xí)分層

初中英語(yǔ)教學(xué)中多數(shù)是以課堂提問(wèn)和練習(xí)的形式進(jìn)行的，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)可以有效鞏固學(xué)生的新知識(shí)。所以在這一過(guò)程中也需要充分考慮到學(xué)生之間的知識(shí)水平差異，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)[4]。在具有一定難度的問(wèn)題中，可以選取成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答，通過(guò)引導(dǎo)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而避免學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，并能夠體會(huì)成功帶來(lái)的喜悅。而對(duì)于一些相對(duì)較為簡(jiǎn)單的課堂內(nèi)容，可以選擇成績(jī)一般的學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答，從而培養(yǎng)出學(xué)生的自信心，也可以在學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中維護(hù)他們的自尊心，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）布置作業(yè)分層

為了鞏固學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，并且時(shí)刻檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師也需要選取針對(duì)性的教學(xué)措施，來(lái)防止學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容發(fā)生遺忘。所以教師在布置作業(yè)的過(guò)程中也需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的水平，對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備較為豐富的學(xué)生布置一定得具有創(chuàng)造性的內(nèi)容的作業(yè)，并且在作業(yè)難度上可以予以增加，而對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備情況一般的學(xué)生，則應(yīng)該布置一些簡(jiǎn)單易于完成的作業(yè)盡可能的減輕學(xué)生對(duì)于作業(yè)的壓力，由淺入深的展開學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心[5]。

當(dāng)前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐步的融入了分層教學(xué)法，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中也需要做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行因材施教，不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。所以更加需要采用不同的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生的這些情況進(jìn)行判斷，使學(xué)生樂(lè)于接受教學(xué)內(nèi)容，最終得到學(xué)習(xí)能力的提升，也就能讓教師的教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

實(shí)踐證明，分層教學(xué)是深化課堂教學(xué)改革的重要途徑之一，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式之一。在實(shí)施分層教學(xué)法的過(guò)程中，教師要尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，肯定進(jìn)步，使他們看到希望，樹立自信心，同時(shí)要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。做好以上幾點(diǎn)，分層教學(xué)法將會(huì)在各階段各學(xué)科的教學(xué)中起到積極的作用。