王雪涵
(九江學院藝術(shù)學院,江西 九江 332005)
“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”,但這并不是簡單的兩者相加,而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺,讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合,創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”代表的是一種新的社會形態(tài),要充分發(fā)揮這種新的社會形態(tài)在生活學習中的優(yōu)化作用,將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于民間藝術(shù)的保護與傳承之中。
《民間藝術(shù)再生設(shè)計》是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)計劃中的一門重要的必修課程,這門課程的開設(shè)是為了對民間藝術(shù)進行保護研究的積極探索,同時也是對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承起著重要作用。本課程的核心在于提高文化素養(yǎng),增進文化認同,促進文化傳承,其目的與任務在于引導和指導學生基本掌握民間藝術(shù)的概況,并能夠把所學的民間藝術(shù)造型特點運用到對產(chǎn)品再生設(shè)計中來,增進對民間藝術(shù)了解的同時,還能提高學生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的實踐項目為主要內(nèi)容的方法訓練則為學生進行專業(yè)理論和技能的學習打下扎實的基礎(chǔ),開拓思維創(chuàng)造新的再生產(chǎn)品設(shè)計,提高學生的社會實踐和文化創(chuàng)新能力展開對民間藝術(shù)的利用,使之成為地方發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要內(nèi)涵。
民間藝術(shù)再生設(shè)計課程共64課時,每周8課時,共8周。第一階段,課堂基礎(chǔ)知識講授通常還是沿用傳統(tǒng)教學方式,讓學生了解這門課程開設(shè)的目的、意義、價值以及民間藝術(shù)的基本概念;第二階段,民間藝術(shù)基地實地考察是將學生進行分組,并前往民間藝術(shù)實踐基地,跟著非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人學習了解民間藝術(shù)工藝的制作過程,讓學生對民間藝術(shù)有更加全面的認識,拓展設(shè)計思維;第三階段,總結(jié)歸納是讓每組學生根據(jù)前期實地考察收集的資料進行交流、討論、分類、總結(jié),并對掌握的實際情況進行匯報,教師給予意見反饋;第四階段,提取民間藝術(shù)元素再設(shè)計是可以尋找一些與民間藝術(shù)相關(guān)的實際項目或者國內(nèi)外設(shè)計競賽,根據(jù)前期總結(jié)歸納的民間藝術(shù)造型、色彩、工藝等特點,提取相應的元素用到設(shè)計中,設(shè)計的同時要遵循產(chǎn)品設(shè)計的設(shè)計原則,注重產(chǎn)品的功能性、實用性以及審美法則;第五階段,評價反思就是在設(shè)計完成后師生一起總結(jié)交流、通常按照先由學生自我評估,之后再由教師對實際設(shè)計成績進行檢查評分,記錄每組學生項目或比賽設(shè)計的完成情況,通過共同討論和對比師生的評價結(jié)果,找出優(yōu)勢和弱項,達到共同反思和共同進步的目的;第六階段,互聯(lián)網(wǎng)平臺推廣是在學生完成實際設(shè)計后將收集到的民間藝術(shù)資料上傳在互聯(lián)網(wǎng)平臺上(如公眾號、移動設(shè)備應用等 ),方便以后學生瀏覽參考,并將實際設(shè)計案例通過互聯(lián)網(wǎng)平臺推廣,將設(shè)計成果轉(zhuǎn)化,不斷充實完善教學課程項目成果庫,將“產(chǎn)、學、研”結(jié)合為一體,以便為后期教學提供參考借鑒。
1.實地考察講授演示法(前期)
早期的設(shè)計專業(yè)課程教學中,主要采用老師講解、優(yōu)秀案例展示的教學模式,這種傳統(tǒng)的講授模式,學生會被動地接受知識,沒有形成自身獨立思考的能力,實踐性和聯(lián)系性很差,無法實踐運用和舉一反三。所以,運用實地考察教授演示教學方法,可以使學生近距離接觸到平時生活很難接觸到的中國傳統(tǒng)民間工藝,這種實踐性強的教學方法,可以加快學生的學習和記憶效率,鍛煉學生的動手能力,充分了解不同材料、不同工藝的產(chǎn)品特點。
2.項目或競賽引入法(中期)
項目或競賽引入法的特點是以實際項目或國內(nèi)外競賽為主線、教師為引導、學生為主體,具體表現(xiàn)在:目標指向的多重性,教學周期穩(wěn)定,見效快,可控性好,注重理論與實踐相結(jié)合。這種教學方法是師生共同完成項目或競賽,共同取得進步的教學方法。通過這個教學方式的學習,使學生的設(shè)計創(chuàng)作能力、制作能力以及團隊協(xié)作能力能得到實在性的提升。
3.綜合評價法(后期)
綜合評價法是對整個教學過程中學生的課后學習狀況、課上考核檢查、小組成員匯報、設(shè)計完成效果的一種綜合評價,評價內(nèi)容較多,具體操作過程較復雜,它大體包括教師、非遺傳承人的評價,還有學生個人、小組之間的互相評價。
綜上實踐表明,基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的民間藝術(shù)再生設(shè)計課程打破了傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育模式,采用依托“互聯(lián)網(wǎng)+”理念研究教學,設(shè)置新的課程教學方案,把產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學科綜合知識的傳授與綜合實踐運用相結(jié)合,進行課上課下民間藝術(shù)理論知識的學習以及實際操作與“互聯(lián)網(wǎng)+”理念實踐應用相結(jié)合,在人才培養(yǎng)方式上促進了培養(yǎng)重點從“以專業(yè)理論知識傳授為主”向“以技術(shù)應用型能力為主”的轉(zhuǎn)變,達到創(chuàng)作—成果、學校---社會的雙贏效果。