談小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的效果如何提升

范重喜

（江西省豐城市曉春學(xué)校，江西 宜春 331100）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活實(shí)踐能力，及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文現(xiàn)代教育行之有效的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，在改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)逐步成為大家公認(rèn)的重要教學(xué)形式。并在教育教學(xué)中取得了一定的效果，但是通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中，或多或少地會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題，這些問(wèn)題處理不當(dāng)，很難保證合作學(xué)習(xí)較高的實(shí)效性。？所謂合作學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在互相的幫助和啟發(fā)中找到新的思路和靈感，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，這樣，學(xué)生在收獲快樂(lè)的同時(shí)收獲知識(shí)，一定能夠達(dá)到事半功倍的效果，因此，小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的探究有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、提出合作問(wèn)題，推進(jìn)合作深度

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于提出有效的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題，以此引領(lǐng)他們進(jìn)行深度化的合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《滴水穿石的啟示》一課時(shí)，首先需要使學(xué)生了解這是一篇議論文，它向我們闡釋的論點(diǎn)在于：做任何事情都應(yīng)當(dāng)始終如一，只有堅(jiān)持不懈才能獲得成功。鑒于此，教師告訴學(xué)生：在每一次交流和討論的過(guò)程中，首先就要提出觀點(diǎn)，再一一羅列論據(jù)，之后進(jìn)行陳述總結(jié)。對(duì)于成功的合作學(xué)習(xí)而言，同樣需要結(jié)合充分的論據(jù)，有效證明自己提出的觀點(diǎn)，這樣才可避免膚淺。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師就此設(shè)計(jì)提問(wèn)并組織學(xué)生展開(kāi)合作討論：“對(duì)于這篇課文而言，作者所使用的論證方法中，有哪些值得我們學(xué)習(xí)？”同時(shí)也提出要求：“在陳述自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，首先要確保觀點(diǎn)明晰，也要保障證據(jù)的充分。”實(shí)際交流過(guò)程中，學(xué)生們談到了自己在日常學(xué)習(xí)時(shí)，或者缺少專注力，或者努力不夠，或者容易被一些瑣碎的事情所吸引。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，以后一定要腳踏實(shí)地，不能虛度光陰，要打下扎實(shí)的根基，提升自己的學(xué)習(xí)能力……

這樣，學(xué)生們的合作探討便不會(huì)再因?yàn)橐粋€(gè)微小的問(wèn)題而爭(zhēng)辯得面紅耳赤，更多的時(shí)候是認(rèn)真聆聽(tīng)、沉著思考、冷靜分析，由此將合作學(xué)習(xí)提升到全新的高度。

二、問(wèn)題構(gòu)建要從文本視角關(guān)注核心目標(biāo)的落實(shí)

語(yǔ)文教學(xué)以文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐。不同的文本有著不同的教學(xué)價(jià)值，達(dá)成不同的課程目標(biāo)。有效解決文本的重難點(diǎn)，是達(dá)成課程目標(biāo)的關(guān)鍵?！夺烎~(yú)的啟示》是以“生活啟示”為專題安排的四篇課文之一。在教學(xué)中，學(xué)生理清課文內(nèi)容大意后，根據(jù)單元主題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心問(wèn)題：到底是什么事讓我獲得這個(gè)終生難忘的啟示？進(jìn)而讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)“釣魚(yú)”部分，體會(huì)人物“放魚(yú)”的心理活動(dòng)及變化。學(xué)生通過(guò)圈、劃、思、品、批等學(xué)習(xí)方式獲取了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，了解了作者敘事的基本方法，但這樣的知識(shí)是零散的，不系統(tǒng)的。如何將這些內(nèi)容形成一個(gè)完整體的知識(shí)鏈，是教學(xué)的核心目標(biāo)，即：學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好“一事一議”的文章表達(dá)，為學(xué)生的單元習(xí)作做好鋪墊。在小組合作中，可以用“課文是如何把釣魚(yú)、放魚(yú)這件事寫(xiě)具體的？”這樣直指表達(dá)的問(wèn)題，促使學(xué)生從作者細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)、波瀾起伏的內(nèi)心變化、逼真的環(huán)境描寫(xiě)等多重角度去發(fā)現(xiàn)探究事件的整個(gè)表達(dá)過(guò)程，達(dá)成核心教學(xué)目標(biāo)。

三、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，讓課堂充滿歡聲笑語(yǔ)。

要想讓學(xué)生在課堂上充分感受到合作學(xué)習(xí)的重要意義，就需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，因此，課堂上的教學(xué)安排和教學(xué)過(guò)程就顯得十分重要。如果課堂上只有教師自己的長(zhǎng)篇大論，恐怕不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能讓學(xué)生自由地思考。相反，如果課堂上氣氛是和諧的，學(xué)生之間的關(guān)系是和諧的，那么在教師的積極引導(dǎo)和協(xié)調(diào)過(guò)程中，課堂上一定充滿著自由的聲音，學(xué)生的合作意識(shí)也會(huì)在這樣的討論、發(fā)言中得到有效的提高，學(xué)習(xí)能力也會(huì)在這和諧的課堂氣氛下有所提高。這就需要教師協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，讓班級(jí)充滿凝聚力，學(xué)生有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)風(fēng)氣良好的集體一定能夠創(chuàng)造更多的奇跡。

四、加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高小組合作學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，但是教師也不能忽視師生之間的互動(dòng)，要為學(xué)生合作學(xué)習(xí)做教學(xué)引導(dǎo)。小學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力是需要逐漸養(yǎng)成的，對(duì)于一些語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有思考的方向，所以，要提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，就需要加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提出有效的引導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生可以經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)，逐步解決問(wèn)題，最終獲取到完整的知識(shí)。例如，在《長(zhǎng)城》這一課的小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，當(dāng)各個(gè)小組對(duì)于課文的理解停滯的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)膾伋鰡?wèn)題“長(zhǎng)城作為古代智慧的結(jié)晶，你們?cè)陂喿x中有什么樣的感受？”這樣學(xué)生就又有了學(xué)習(xí)的方向，可以總結(jié)出中心思想，并得到民族自豪感的德育教育。

總之，要提高小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的有效性，需要讓學(xué)生主動(dòng)參與到小組當(dāng)中，有自己的理解認(rèn)識(shí)，并且進(jìn)行積極的討論交流學(xué)習(xí)。而教師在小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，需要發(fā)揮出自身的組織和引導(dǎo)的作用，對(duì)于學(xué)生的興趣做出有效引導(dǎo)，讓學(xué)生做出科學(xué)合理的分組，與學(xué)生和合作學(xué)習(xí)做出互動(dòng)，保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，發(fā)表不同見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，組織學(xué)生進(jìn)行綜合性總結(jié)，從而使學(xué)生可以獲取到完整的知識(shí)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。