用心交流—促數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化

徐蒼森

（浙江省永嘉縣甌翔學(xué)校，浙江 永嘉 325102）

目前，學(xué)困生是社會、家庭、學(xué)校教育比較關(guān)注的一個問題。據(jù)調(diào)查,留守兒童的學(xué)習(xí)困難問題尤為嚴(yán)重，在推進素質(zhì)教育的今天，要面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生全面發(fā)展，其中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是每一個教師（特別是數(shù)學(xué)教師）所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。學(xué)困生也急需老師用愛去感化，提升他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們體驗學(xué)習(xí)的快樂。在這方面，本人結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中進行了一些嘗試探究，取得了一定的成效，現(xiàn)將有關(guān)策略分享如下：

一、以關(guān)愛之心，消除學(xué)習(xí)恐懼

我校許多學(xué)生家長在外地經(jīng)商、上班，其孩子成了“留守兒童”，寄宿老人身邊，家庭教育成為空白，還有些學(xué)生是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動手、動腦的機會，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力，成為典型的學(xué)困生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到很大困難，甚至產(chǎn)生了內(nèi)心恐懼感。例如小李是我校四（1）班特別典型的數(shù)學(xué)學(xué)困生，剛從其他學(xué)校轉(zhuǎn)過來，一開始，她對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別不感興趣。因數(shù)學(xué)成績不理想，變得內(nèi)向、自卑，遠離老師與同學(xué)。經(jīng)了解得知，她父母上班忙，一直由爺爺奶奶照顧，平時很少跟同學(xué)玩，從其他任課老師處得知，各門課程的成績都不好，特別是數(shù)學(xué)。為了打消她對數(shù)學(xué)習(xí)的恐懼感，學(xué)好數(shù)學(xué)，我從不指責(zé)她，反而經(jīng)?？拷?跟她聊聊生活、學(xué)習(xí)中的趣事，有時摸摸她的頭，拍拍她的肩，發(fā)現(xiàn)她很渴望與老師、同學(xué)親近，渴望得到別人理解，尊重和信任。哪怕細小的進步我會及時進行表揚鼓勵，尤其是課堂上，對她的寫字、發(fā)言等給予很高的評價，讓其同學(xué)逐步改變對她的偏見，慢慢消除她的各種焦慮。漸漸地與同學(xué)交往了，對數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了興趣。因此在平時教學(xué)中，針對各種不同情況的數(shù)學(xué)學(xué)困生，不能袖手旁觀，應(yīng)伸出援助之手，以關(guān)懷愛護之心，消除學(xué)困生的內(nèi)心恐懼，重新樹立正常學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心。

二、以賞識之心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光”。這種賞識激勵就像沐浴學(xué)生心田的陽光和雨露,使他們感到學(xué)習(xí)成功的快樂,產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)困生更需要贊賞激勵，一個贊賞的目光，都會激發(fā)學(xué)困生不竭的學(xué)習(xí)動力。例如我校四（2）班的小王上課注意力不集中，愛做小動作，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實。在教學(xué)“生活中的小數(shù)”第一課時，我先讓學(xué)生讀一讀例題中的小數(shù)，然后讓學(xué)生說出生活中的一些小數(shù)。學(xué)生高高地舉起手，看著小李同學(xué)舉起的手又悄悄放下了，似乎想要回答，我微笑地對他說：“沒關(guān)系，你試試看，請相信自己，一定能行！”他輕聲地說出了幾個小數(shù)，并介紹了這些小數(shù)的來源，雖然這個問題不難，回答聲音也不夠響亮；隨著回答問題的準(zhǔn)確率的不斷提高，小李得到了更多的贊賞，從而小李的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心增強了。仔細想來，學(xué)困生主要缺乏主動思考的習(xí)慣。作為老師，利用一切機會給予學(xué)困生贊賞，促進主動思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

三、以互助之心，提升學(xué)習(xí)實效

陶行知說過：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍中最先進的小孩子！”學(xué)生也可以做老師，往往學(xué)生教學(xué)生，更能激起學(xué)生的興趣。實踐表明，同齡人之間的學(xué)習(xí)、生活影響極大，大部分的孩子效仿性極強，只要有一個好的榜樣在身邊，就會產(chǎn)生期望變好的強大動力，逐漸喜愛上學(xué)習(xí)。這種榜樣的力量甚至比說教、打罵更有功效。在課堂上我有意將好差生搭配起來，建立互助學(xué)習(xí)小組，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，增加同學(xué)之間的交流，讓其在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使得他們通過努力取得了進步，嘗到成功的滋味。如在教學(xué)“三角形的特征”這節(jié)課時，在動手用小棒做三角形的環(huán)節(jié)，各小組利用教師提供的材料做三角形，師徒動手。小組內(nèi)有這樣的一段對話：“我用小棒做出了三角形，你來指指三角形的頂點和三條邊。對，指邊的時候要從頂點開始，匯報時，不要緊張，聲音要響亮，你一定行。”這樣的對話，無疑是師傅對徒弟的一種鼓勵與肯定。小組匯報時師徒兩人，一人展示，一人回答，配合默契，精彩紛呈。這種方式的互幫活動，既活躍了數(shù)學(xué)課堂氣氛，又提高了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個系統(tǒng)、復(fù)雜、長期的慈善工程，無法做到一蹴而就。他們都有動蕩的心理特征，任何一個學(xué)困生生，都會在反復(fù)中前進，在前進中反復(fù)，因而要在每天一點一滴的積累中，慢慢脫下學(xué)困生的帽子。努力加強對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個偉大的人物就在我們的手中誕生！