淺析初中數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)模式研究

陳鳳

（湖南省邵陽市新邵縣新田鋪鎮(zhèn)中學(xué)，湖南 邵陽 422918）

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中占有非常重要的位置，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不只是數(shù)學(xué)知識，還有數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，這不僅對學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展具有非常重要的意義，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著巨大的促進(jìn)作用。所以，精心探索數(shù)學(xué)教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)好初中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是初中數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

一、構(gòu)建愛國數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識積累和愛國情懷

所謂愛國情懷，對于我們而言并不陌生，愛國，并非一個空洞的口號，亦非冗長的法律法規(guī)，愛國情懷應(yīng)當(dāng)是隨國家榮辱富強(qiáng)而改變的心緒和情感。祖國，于我們而言，既是生活的聚居地，亦是一種情感與精神的寄托。促使國之昌盛，為每個華夏兒女義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生潛移默化地滲透此種思想，唯有此，能夠幫助學(xué)生明事理、正三觀，令其將學(xué)習(xí)視為報(bào)效祖國的有效手段，促使其將數(shù)學(xué)教學(xué)與個人發(fā)展、社會進(jìn)步、國家繁榮相維系起來，這樣才能夠切實(shí)為國家培育出優(yōu)秀人才。

例如，在學(xué)習(xí)“測量旗桿的高度”的相關(guān)知識時，由于此部分知識較為契合學(xué)生的生活實(shí)際，恰巧當(dāng)時我教授學(xué)生知識時為一個周一的早晨，所以，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解該數(shù)學(xué)知識，我便和年級中學(xué)習(xí)和授課進(jìn)度相仿的其他數(shù)學(xué)教師一同在周一早晨升旗的時間組織學(xué)生前往操場參與了莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式。因?yàn)?，在以往的升旗過程中，學(xué)生對升國旗這一概念理解不深，其在參與升旗儀式的期間，亦未傾注足夠的注意力和自豪感。于是，為改變這一現(xiàn)象，我聯(lián)合其他數(shù)學(xué)教師為班上學(xué)生提前播放了一段天安門升國旗的視頻，并為學(xué)生播放了中華人民共和國自成立以來每次閱兵式上所升國旗的視頻，借此激發(fā)學(xué)生心間的愛國情懷。同時，我還告知學(xué)生道：“同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)‘測量旗桿的高度’這部分知識，請大家在稍后的升國旗儀式中，在瞻仰國旗升起之際，適當(dāng)考慮下該如何去測量旗桿的高度吧?！比绱?，我便將數(shù)學(xué)知識教學(xué)與愛國情懷激發(fā)結(jié)合在了一起。伴隨著五星紅旗在艷陽下的飄揚(yáng)，在國歌奏響的一刻，全體師生肅然起敬，學(xué)生心間油然而生出一種民族自豪感和榮譽(yù)感。而學(xué)生也在之后認(rèn)真思考了我所提出的相關(guān)數(shù)學(xué)問題，并將這種愛國情感和探索欲帶到了之后的數(shù)學(xué)課堂中，可謂一舉多得。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)“對分課堂”，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維及討論能力

所謂“對分課堂”，即復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)教授張學(xué)新老師所提出的新型教學(xué)模式，突顯了課堂教學(xué)的有效改革，其首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性和主觀行動意識?！皩Ψ终n堂”的特點(diǎn)是將課堂時間一分為二，其中一半的課堂時間是由教師利用，對知識內(nèi)容進(jìn)行講授；另一半時間由學(xué)生自由掌控，學(xué)生可以通過交互式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行小組合作、探討等，以完成對教師所授知識的掌握?！敖虒W(xué)”或“談?wù)摗苯换ミM(jìn)行，平均利用，顛覆了以往教學(xué)的“滿堂灌”模式，是一種全新的教育理念。在初中數(shù)學(xué)“對分課堂”上，學(xué)生可以調(diào)動大腦思維，充分利用同學(xué)資源，在交互討論、交流的過程中進(jìn)行自我規(guī)劃、自我掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識體系的完善。

例如，在學(xué)習(xí)“池塘里有多少魚”這一綜合實(shí)踐活動課程知識時，我在課堂伊始引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了概率、抽樣統(tǒng)計(jì)、估計(jì)等數(shù)學(xué)知識，隨后組織學(xué)生以小組合作模式進(jìn)行了摸球的游戲。我為全班五組學(xué)生平均分配了一個裝有20個白球及若干紅球的黑箱子，請學(xué)生合作并思考在不倒出球的前提下如何算出紅球數(shù)。學(xué)生分別采取了“一次摸一個球”與“一次摸多個球”的方式，記錄顏色并進(jìn)行了估算。我請每組學(xué)生將最終數(shù)據(jù)結(jié)果與預(yù)估結(jié)果進(jìn)行了對比分析，并將學(xué)生的思維引申到計(jì)算池塘魚數(shù)目的生活問題中來。

三、構(gòu)建心靈評價(jià)課堂，提升學(xué)生主觀認(rèn)知和心理健康水平

與自客觀角度進(jìn)行分析的核心自我評價(jià)不同，主觀幸福感多來自個人的主觀感受，而學(xué)生的主觀幸福感多數(shù)來源于其學(xué)習(xí)、生活、外貌、交際等方面。毋庸置疑的是，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，其日常心情及在數(shù)學(xué)課堂上的心理狀況要好于成績稍差的學(xué)生。這是由于成績好的學(xué)生通常會由成績和課堂表現(xiàn)來給予自己一個較高的評價(jià)，從而獲取較高的幸福感。反之，成績差的初中學(xué)生，其數(shù)學(xué)課堂參與度和表現(xiàn)力以及最終數(shù)學(xué)成績，均有些不盡如人意，便不能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)能力有一個較高的評價(jià)，從而其幸福感會稍低，更有甚者會產(chǎn)生一定的自卑、自厭、厭學(xué)的心理。這時便需要初中數(shù)學(xué)教師予以正確的引導(dǎo)和疏解，構(gòu)建心靈評價(jià)式課堂，以提升學(xué)生主觀認(rèn)知和心理健康水平。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的放大與縮小”的相關(guān)知識時，在學(xué)生學(xué)習(xí)了相似三角形知識的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生于課下自主制作了一個微視頻，視頻內(nèi)容主要記錄并展示學(xué)生在生活中所見到的圖形放大與縮小的現(xiàn)象。這是一個具有實(shí)踐性的數(shù)學(xué)活動，不僅考核了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況，還與其生活觀察、視頻拍攝、剪輯等能力息息相關(guān)。因?yàn)槲易⒁獾揭恍W(xué)生數(shù)學(xué)成績雖差，但是對攝影、手機(jī)、計(jì)算機(jī)、視頻軟件等內(nèi)容頗有研究，于是我便特地布置了此項(xiàng)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，并請學(xué)生將成果展示給其他人看。果不其然，這些平日里的“數(shù)學(xué)差生”，對此次活動表現(xiàn)出了極大的積極性和配合度，其剪輯的視頻完美呈現(xiàn)了教室門、月亮、足球等實(shí)物及相關(guān)數(shù)學(xué)圖形的放大和縮小情況。我當(dāng)堂對其進(jìn)行了表揚(yáng)和贊美，并鼓勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們的探索精神和學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橹饔^幸福感的高低對于一個學(xué)生在各方面的自我評價(jià)有著很強(qiáng)的反作用，其主要體現(xiàn)在學(xué)生的自信心方面，所以，我的評價(jià)和引導(dǎo)在很大程度上給予了這些學(xué)生“美好”“幸?！钡捏w驗(yàn)，令其在數(shù)學(xué)課堂上也成為聚焦點(diǎn)和羨慕點(diǎn)，這便能夠重塑其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，亦有助于令其對自我有一個更為客觀、全面、積極的認(rèn)知。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)為初中數(shù)學(xué)課堂注入新元素，關(guān)注學(xué)生的知識積累和心理成長，提升其綜合素養(yǎng)。