淺析情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

高文敏

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師阿拉爾中學(xué)，新疆 阿拉爾 843300）

本文針對(duì)初中英語(yǔ)課堂實(shí)施情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)情景教學(xué)方法的具體內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)的改革，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才貢獻(xiàn)一份力量。

一、初中英語(yǔ)情景教學(xué)法概述

初中英語(yǔ)情景教學(xué)方的含義，就是通過(guò)設(shè)定環(huán)境的方式，增加學(xué)生交流練習(xí)的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式之上，研究出一種貼合社會(huì)實(shí)踐的初中英語(yǔ)練習(xí)方式。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)教案中的內(nèi)容，通過(guò)教師的設(shè)計(jì)和研究，營(yíng)造出一個(gè)適合口語(yǔ)交流的環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的需求。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越需要專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)交流人才，對(duì)于初中學(xué)生的培養(yǎng)和教育，成為奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，增添情景教學(xué)方式，能夠更加生動(dòng)準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)語(yǔ)言的含義。適應(yīng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，不再是死記硬背的管理模式，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在不斷的聯(lián)系和對(duì)話(huà)交流中了解不同的語(yǔ)言體系，滿(mǎn)足對(duì)大量英語(yǔ)詞匯的背誦，潛移默化地轉(zhuǎn)變語(yǔ)言思維，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。

二、初中英語(yǔ)課程應(yīng)用情景教學(xué)法

（一）教材內(nèi)容融入情景教學(xué)法

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教材要求學(xué)生，在教材內(nèi)容設(shè)定的場(chǎng)、對(duì)話(huà)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，其中包含語(yǔ)法、句式等。傳統(tǒng)教材主要體現(xiàn)它的功能性，在課文中添加適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)對(duì)話(huà)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，再通過(guò)不同的場(chǎng)景設(shè)定，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景的了解?，F(xiàn)代教學(xué)方式更加側(cè)重于要求學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)感，不再簡(jiǎn)單傳遞生活設(shè)定的場(chǎng)景對(duì)話(huà)，而是增加了符合學(xué)生能力的口語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)。因材施教的方式，極大地推動(dòng)了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿(mǎn)足了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求。在傳統(tǒng)教材中融合情景教學(xué)法，就是利用全新的游戲方式傳遞不同的語(yǔ)言文化。

（二）增加情景教學(xué)的課堂活動(dòng)

由于初中學(xué)生還處在一個(gè)發(fā)展的階段，他們還需要有樂(lè)趣的童年生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過(guò)程中增加情景教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)趣味課堂的需求。在課堂中增加情景教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)做游戲的方式吸引學(xué)生觀(guān)察教師的英語(yǔ)講解。通過(guò)吸引的方式，設(shè)計(jì)完整的教學(xué)體系，在情景環(huán)境之中通過(guò)游戲，向初中學(xué)生傳遞語(yǔ)法、句式等教學(xué)內(nèi)容。營(yíng)造逼真的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更加熱愛(ài)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）在課堂上營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵性決定因素，就是營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。我國(guó)學(xué)生缺乏實(shí)際的英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，導(dǎo)致教學(xué)的成績(jī)不夠明顯。只有通過(guò)教師的不斷努力，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，才能夠滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言體系的感知，進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。我國(guó)學(xué)生一般是語(yǔ)法答卷非常優(yōu)秀，但是當(dāng)實(shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)對(duì)話(huà)就出現(xiàn)聽(tīng)不懂的情況，這都是缺乏語(yǔ)言環(huán)境導(dǎo)致的。在初中英語(yǔ)課堂中營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，就像是讓學(xué)生們?nèi)谌肓硗庖粋€(gè)國(guó)度，教師利用全英語(yǔ)模式進(jìn)行課程講解，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，從不懂到懂的過(guò)程，是語(yǔ)言能力的巨大提升，是內(nèi)在接收的改變。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂情景教學(xué)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該考慮到初中生獨(dú)特的心理狀態(tài)，滿(mǎn)足初中學(xué)生需要被鼓勵(lì)的心理狀態(tài)。通過(guò)鼓勵(lì)方式的情景教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在不斷完善自我的過(guò)程中得到認(rèn)可，才能推動(dòng)更強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。教師通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式，成功地傳遞了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用，讓學(xué)生更加愿意配合教師在課堂上設(shè)定的學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)操作，讓學(xué)生樹(shù)立了強(qiáng)大的自信心，營(yíng)造了優(yōu)越的學(xué)習(xí)氛圍。

三、提升情景教學(xué)法應(yīng)用質(zhì)量的措施

情景教學(xué)方式激發(fā)了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也帶動(dòng)了教師教學(xué)質(zhì)量的提升。在情景教學(xué)方法發(fā)展的過(guò)程中，不斷完善和提升教學(xué)方法的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，起到了巨大的影響作用。

首先，在設(shè)計(jì)情景教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)人能力，以及注意力集中的方向。不要過(guò)度地實(shí)施情景方式，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。本末倒置的現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的成果喪失功效，更影響了正常的課堂秩序。讓學(xué)生忽視了自己的本職工作，影響了教學(xué)效果。

其次，在課堂中實(shí)施的情景教學(xué)方法，應(yīng)該貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生更有認(rèn)同感。一味地追求高端知識(shí)結(jié)構(gòu)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)偏低的成果反饋。只有接近日常生活的使用，才能夠體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的主旨，才符合新課標(biāo)教學(xué)的目的實(shí)施。教師完善情景教學(xué)方法的過(guò)程，就是教師與學(xué)生拉近距離的過(guò)程，只有了解學(xué)生的想法，才能夠幫助教師更好地為學(xué)生教學(xué)事業(yè)服務(wù)，所以要求教師的工作不能脫離學(xué)生。

最后，教師在從事教育事業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷地完善自身的教學(xué)水平，保證教育質(zhì)量的不斷提升。對(duì)于課堂的整個(gè)教學(xué)而言，教師是主要的引導(dǎo)者，只有引導(dǎo)者的教學(xué)方式正確、科學(xué)，才能夠支撐教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)工作開(kāi)展。初中英語(yǔ)教師需要有良好的知識(shí)功底，只有具有良好的知識(shí)功底，才能夠保證教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸是正確合理的。同時(shí)，教師在擁有良好的知識(shí)功底之下，還需要有良好的溝通能力，保證在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠成為課堂的主體，教師通過(guò)溝通了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行新課標(biāo)環(huán)境下的改革方式教學(xué)。

四、結(jié)論

新課標(biāo)政策環(huán)境下，要求教育工作者能夠推陳出新，滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法，主要是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的模擬，希望更多貼合實(shí)際的練習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生們的求知欲，在情景環(huán)境的烘托下，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的熟練掌握。綜上所述，情景教學(xué)法是活潑趣味的，能夠與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中滿(mǎn)足應(yīng)用的需要。情景教學(xué)方設(shè)計(jì)了獨(dú)特的環(huán)境氛圍，整合了傳統(tǒng)教材的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造輕松的教學(xué)分為，促進(jìn)了初中英語(yǔ)教學(xué)成果展示，是培養(yǎng)綜合型人才的搖籃。