淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)依托小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變潛能生

單娟琴

（河南省蘭考縣第二高級(jí)中學(xué),河南 蘭考 475318）

高中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要的階段，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。它不僅對(duì)以前初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鞏固和運(yùn)用，也是未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開拓和創(chuàng)新發(fā)展。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課課上，單一的上課灌輸和機(jī)械課堂練習(xí)，這常常讓學(xué)生感到無(wú)聊。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間，有些學(xué)生提不起英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)跟不上。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)，希望學(xué)生與同學(xué)和老師一起學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)改變了教師教和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂模式，從而提高教與學(xué)的質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生平均每周閱讀不少于1500字?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》主張：以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的情感，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有真正地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，才能提高自身閱讀學(xué)習(xí)效率。

一、國(guó)內(nèi)外小組合作學(xué)習(xí)的研究

通過(guò)資料和網(wǎng)絡(luò)查詢得知合作學(xué)習(xí)是一種古老的教育理念。我國(guó)90年代初開始對(duì)合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)理論已經(jīng)成熟。古羅馬昆體良學(xué)派曾經(jīng)提出，學(xué)生從相互學(xué)習(xí)中受益。19世紀(jì)初合作學(xué)習(xí)的概念傳到了美國(guó)，在杜威等人的積極倡導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)法在美國(guó)教育界占據(jù)主流地位。由于美國(guó)公立學(xué)校強(qiáng)調(diào)人際競(jìng)爭(zhēng)，合作教學(xué)方法又失去了其核心地位。在約翰遜兄弟和其他學(xué)者的影響下，合作學(xué)習(xí)觀點(diǎn)迅速發(fā)展成為新的理論體系，并再次成為美國(guó)教育界的潮流。

二、小組合作學(xué)習(xí)定義

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)群體為基本單元的教學(xué)活動(dòng)，系統(tǒng)地利用動(dòng)態(tài)因素在教學(xué)中的相互作用，促使學(xué)生與小組一起完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是班級(jí)授課制影響下的一種教學(xué)方法，發(fā)揮小組的積極性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體。改變了教師一言堂而學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位的情況，充分利用學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

（一）預(yù)習(xí)新課

預(yù)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常重要的。高中學(xué)生的心智已經(jīng)成熟了，為了提高課堂效率，教師首先告訴學(xué)生他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并讓他們自己解決一些問(wèn)題。小組成員根據(jù)要求預(yù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，解決一些力所能及的問(wèn)題。學(xué)生可以在課堂上針對(duì)自己的問(wèn)題高效率學(xué)習(xí)，從而提升了課堂效率。學(xué)生晉升到更高一級(jí)的學(xué)府，能夠很好地適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的氣氛，為未來(lái)的工作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)新課

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，在新課學(xué)習(xí)時(shí),提前對(duì)課程內(nèi)容有一定的了解，然后通過(guò)自己的理解，采取一些較為生動(dòng)的方式表達(dá)出來(lái)。在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，運(yùn)用小組可以提高課堂效率。組長(zhǎng)組織成員將乏味的內(nèi)容改寫成日常對(duì)話，結(jié)合適當(dāng)?shù)谋硌?，加深他們?duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，在教師布置完任務(wù)后，小組成員必須通過(guò)互相幫助完成分配任務(wù)，他們才能為小組掙得榮譽(yù)。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中最常犯的錯(cuò)誤之一就是啞巴英語(yǔ)。小組合作學(xué)習(xí)可以避免這個(gè)缺點(diǎn)，學(xué)生的口語(yǔ)能力能夠得到很大提升。

（三）復(fù)習(xí)舊課

在復(fù)習(xí)舊課時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也有很大的優(yōu)勢(shì)。例如，在學(xué)習(xí)完一單元的內(nèi)容后,教師要求學(xué)生對(duì)所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),以鞏固加深他們的印象。教師可以讓小組推薦一位成績(jī)較好的同學(xué),負(fù)責(zé)整理和歸納本單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)，由小組的成員進(jìn)行補(bǔ)充。最后大家互助學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)整理比較全面的小組。

四、小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題有：部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不配合課堂活動(dòng)的現(xiàn)象；小組劃分不合理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低；課上小組成員發(fā)言機(jī)會(huì)不均等；教師課堂控制能力較弱等問(wèn)題。

五、英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的解決對(duì)策

（一）合理分組提高學(xué)生主動(dòng)性

合理分組是小組合作學(xué)習(xí)成功的必備條件。按照學(xué)生的意向進(jìn)行分組，將感情或者興趣接近的學(xué)生安排在一個(gè)小組內(nèi)，對(duì)于他們主動(dòng)的參與小組合作學(xué)習(xí)會(huì)有顯著的效果。因此按照他們彼此關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近進(jìn)行組合，更能夠發(fā)揮小組的積極作用。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生課上勇敢發(fā)言

小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)言權(quán)往往掌握在優(yōu)等生手里，教師應(yīng)針對(duì)這種機(jī)會(huì)不均等的現(xiàn)象采取有效措施。教師多鼓勵(lì)平時(shí)比較安靜不喜歡說(shuō)話的學(xué)生積極地參與合作學(xué)習(xí)小組。抓住課堂上機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們?cè)诠妶?chǎng)合演講的能力，對(duì)于他們?nèi)蘸笃渌麑W(xué)習(xí)也會(huì)有很多好處。

（三）提高教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)掌握控制技巧

教師提高課堂控制能力，只能通過(guò)學(xué)習(xí)課堂控制理論才能實(shí)現(xiàn)。首先，教師應(yīng)該徹底理解這一理論，然后將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合。在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行中，教師要對(duì)學(xué)生提出一定的要求,要求學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。教師給學(xué)生安排好了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，必須在整個(gè)教室里來(lái)回走動(dòng)一下，深入到學(xué)生當(dāng)中去。高中學(xué)生的領(lǐng)悟能力還有待提高，需要教師的正確引導(dǎo)，給學(xué)生指引一個(gè)思考的方向，讓他們根據(jù)自己的思維思考，遇到問(wèn)題時(shí)能夠順利解決。

六、研究?jī)r(jià)值

轉(zhuǎn)化潛能生是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),挖掘他們的潛能，彌補(bǔ)他們的缺陷，能使孩子一輩子受益，健康成長(zhǎng)成才。我們的責(zé)任舉足輕重。轉(zhuǎn)化潛能生是對(duì)學(xué)校發(fā)展負(fù)責(zé)，一所學(xué)校的興衰關(guān)鍵在教師。如果每位教師都能把潛能生的轉(zhuǎn)化工作做得很好，那么學(xué)校就成了優(yōu)秀的學(xué)校。轉(zhuǎn)化潛能生是對(duì)教師本人成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，促進(jìn)青年教師健康成長(zhǎng)。教師能在潛能生研究上有所突破，形成較好的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展功德無(wú)量，對(duì)自己的成長(zhǎng)有極大的促進(jìn)作用。作為一名高中英語(yǔ)教師，應(yīng)把充分挖掘?qū)W生潛能當(dāng)作自己的責(zé)任，這對(duì)學(xué)生對(duì)社會(huì)都將是一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)。