高中語文多樣化教學(xué)策略分析

陳敏

（四川省江油市江油中學(xué)，四川 江油 621700）

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

多樣化教學(xué)策略是針對傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式提出的，傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式下，高中語文課堂教學(xué)模式一般都是教師的講解為主，并沒有將學(xué)生放置在課堂教學(xué)的主體位置上，因此語文教學(xué)模式比較單一低效。所謂多樣化并不僅僅指的是課堂教學(xué)方法的多樣化，還包含了作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)等方面的多樣化策略的實(shí)施。傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下，高中語文教學(xué)始終比較關(guān)注如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，無論是從閱讀教學(xué)，還是寫作教學(xué)，都比較偏向于考試如何得分，忽略了學(xué)生素養(yǎng)的提升。

此種情況下，我們提出了高中語文多樣化教學(xué)策略實(shí)施這一議題，旨在通過改善多樣化語文教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)一步的探索適合高中生學(xué)習(xí)需求的語文教學(xué)策略，構(gòu)建輕松、高效、和諧的高中語文課堂教學(xué)模式，以此達(dá)到高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。

二、高中語文多樣化教學(xué)策略分析

（一）教學(xué)方式多樣化

教學(xué)方式多樣化是提高語文教學(xué)效率的基礎(chǔ)，課堂作為語文教學(xué)的主陣地，對于教學(xué)質(zhì)量的高低有著極為明顯的影響。高中語文教學(xué)方式多種多樣，我們在選擇教學(xué)方式的過程中首先要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)需求等客觀因素，選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略。

情境教學(xué)作為高中語文教學(xué)中常用、高效的教學(xué)方式，其對于提高高中語文教學(xué)有效性有著十分深刻的意義和作用，作為高中語文教師要明確目前高中語文教學(xué)中存在的問題，借助多樣化的教學(xué)方式構(gòu)建新型的語文課堂教學(xué)模式。比如創(chuàng)設(shè)生活化語文教學(xué)情境，就是教師將帶有豐富生活感情色彩的場景引入到語文課堂教學(xué)中，把枯燥、空洞的語文知識變成生動具體的情境，把教學(xué)內(nèi)容變得更易于讓學(xué)生接受和理解，豐富學(xué)生的情感、充實(shí)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，讓學(xué)生的語文思維變得活躍起來。教師應(yīng)當(dāng)尊重并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，選擇合適的時(shí)機(jī)導(dǎo)入生活情境。比如，課堂教學(xué)伊始，教師可以選擇與新課內(nèi)容相關(guān)的情境，吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地進(jìn)入狀態(tài)；學(xué)生遇到難于理解的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以引入開拓學(xué)生思維的生活情境幫助學(xué)生理解問題；在挖掘教材的深層思想或情感意義時(shí)，教師也可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。

除此之外，我們還可以創(chuàng)設(shè)更加多樣化的教學(xué)情境，借助不同的教學(xué)方式，構(gòu)建多樣化的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)一步的感受高中語文課堂的多樣化，明確高中語文學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義所在。

（二）教學(xué)內(nèi)容多樣化

教學(xué)內(nèi)容多樣化指的是我們要脫離傳統(tǒng)的以教材為準(zhǔn)繩的教學(xué)內(nèi)容，擺脫教材的禁錮，但是卻不能完全脫離，要從教材入手進(jìn)行拓展分析，增加學(xué)生語文知識的積累量。

在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)過程中，教師多以高考為準(zhǔn)則去講課，并不注重發(fā)掘并利用教材中的生活元素。教學(xué)方式也是以講授為主，將系統(tǒng)知識灌輸給學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。學(xué)生感受不到語文素材的思想情感內(nèi)涵，覺得和生活沒什么實(shí)在關(guān)系，認(rèn)為教材枯燥、乏味。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中的生活元素，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解并延拓教材的意義，充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，自覺地將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為前進(jìn)動力，轉(zhuǎn)化為自己的生活需求。

除此之外，我們在高中語文教學(xué)的過程中，還要針對性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，比如在課內(nèi)閱讀教學(xué)中我們要延伸課外閱讀內(nèi)容，借助課外讀物，或者網(wǎng)絡(luò)資源，增加學(xué)生語文課堂知識的積累量，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，為學(xué)生的其他方面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化

作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化是為了滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求，作為教師課堂教學(xué)并不是教學(xué)活動的全部，作業(yè)環(huán)節(jié)作為鞏固課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵步驟，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升也是非常關(guān)鍵的。

多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)有著多樣化的策略，以分層作業(yè)設(shè)計(jì)為例，在分層作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我們可以首先可以從難度上進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，如基礎(chǔ)題型、進(jìn)階題型等；學(xué)生可以針對自己在課堂上知識學(xué)習(xí)的效果選擇適合自己的題型，借助不同難度的作業(yè)練習(xí)題，鞏固語文課堂知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（四）教學(xué)評價(jià)多樣化

教學(xué)評價(jià)多樣化是語文課堂教學(xué)多樣化策略實(shí)施的保證，評價(jià)多樣化切忌以成績定輸贏，高中階段學(xué)生面臨高考壓力，教師關(guān)注學(xué)生成績是無可厚非的，但同時(shí)教師也要注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)在教學(xué)評價(jià)上都要體現(xiàn)出來。從多樣化的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，我們逐漸制定出多樣化的教學(xué)評價(jià)體系，全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、結(jié)論分析

總之，高中語文教學(xué)中多樣化教學(xué)策略的實(shí)施是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)舉措，我們要善于借助身邊的資源，創(chuàng)設(shè)、多樣、輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，全面提高高中語文教學(xué)質(zhì)量和效率。