淺析小學低年級班級管理工作的策略

蔣丹仙

（貴州省天柱縣鳳城街道第七小學，貴州 天柱 556600）

小學生本身活潑、好動，自我約束力比較薄弱，尤其是低年級的小學生，剛剛從幼兒園升入小學，狀態(tài)還沒有調(diào)整好，所以班主任在進行班級管理時，遇到的問題層出不窮，對老師的管理工作有很大的挑戰(zhàn)。本文對如何做好小學低年級管理工作進行研究，并提出建議。

一、更新理念，發(fā)揮引領作用

首席的含義如同樂隊中的第一提琴手，既是樂隊中平等的一員，又起到獨特的引領作用。而班主任應該像首席一樣成為生活經(jīng)驗和知識儲備豐富的人，完成對學生的教育和精神引導。每位班主任要利用一切時間，從書本中尋找力量，通過不斷的學習更新自身的教育理念，并將理念與工作經(jīng)驗相結合。其次，教師要保持一份謙虛的態(tài)度，多觀察、多交流、多反思，向其他優(yōu)秀班主任學習，這樣才能從容地面對一批批充滿活力的學生。

二、對小學生采取表揚的手段

低年級小學生剛從幼兒園步入學校的大門，從心理上還沒有轉(zhuǎn)變過來狀態(tài)，在幼兒園中那種老師哄著、家長慣著的生活習慣了，突然進入了小學之后，各種要求、紀律開始約束他們的行為、舉止，所以小學低年級的學生最難管理。低年級班主任面對這樣的班級情況，不能夠運用嚴厲的管理手段整頓班級狀態(tài)，這樣會讓小學生對學校生活更有抵觸的心理，對他們的身心發(fā)展與成長有不利的影響。所以低年級班主任要運用表揚的手段去引導他們，讓學生渴望被表揚、被認可，從而進行自我約束，通過這樣的管理方法引導小學生逐漸的適應小學生活，遵守學校的各條紀律。

在班級中，小學生年齡小，比較愛玩、愛鬧，尤其又有在幼兒園時的習慣，比較散漫，所以班級紀律不太好管理。于是我就采用了表揚的管理手段，哪位同學上課沒有講話，我會獎勵一朵小紅花；哪位同學在課間時，沒有追逐打鬧，我會獎勵一朵小紅花；上課回答問題，先舉手，然后老師點名后再回答的同學，我會獎勵一朵小紅花。以此類推，自制力比較差的同學，看到別的同學得到了小紅花之后，自己也渴望擁有，那么他就會慢慢的學會控制自己。班級中的紀律隨著小學生自我約束的不斷提高也得到了提高。

三、班級管理中獎罰分明

小學班主任在管理班級的時候，要賞罰分明，對于小學生做得對的事情，要及時的給予肯定，小學生做錯的時候，也要及時的去糾正，對于情節(jié)比較嚴重的學生，要做出相應的懲罰，這樣才能夠讓小學生明白，這樣做是不對的。班主任在進行班級管理時，對于屢次違反班級紀律的學生，老師可以運用懲罰的形式進行教育，讓學生明白這樣的行為是不正當?shù)?，才能夠讓學生體會到在集體中要遵守紀律。但是面對小學生年齡比較小，班主任老師不宜用過于嚴厲的懲罰措施，太嚴厲的懲罰措施會導致小學生身心受到傷害，出現(xiàn)嚴重的心理問題，所以班主任老師在進行懲罰時，要注意方法和分寸，讓小學生明白要對自己的言行負責的同時，還要保護學生的內(nèi)心感受。

在課間活動時，我要求學生們不要在學校內(nèi)大喊大叫，更不能追逐打鬧，這樣對學生的人身安全造成不良的影響。但是仍然有學生追逐打鬧，并且其中一名男同學把一名女同學推到了，女生當時就哭了。這時，我對這名男同學說：“你應該對女生道歉，如果被撞到的是你，你會不會很疼？”開始男生的態(tài)度并不是很好，并且也不想道歉，他認為玩的過程中碰到誰了很正常。然后我就繼續(xù)教育他，直到他認識到自己的錯誤，然后接受我的建議，對這個女生鞠躬、道歉。雖然這是一個小小的懲罰，但是目的是讓學生意識到，自己要對自己的行為負責任，這樣才能夠慢慢的杜絕小學生們散亂的狀態(tài)，逐漸明白要遵守學校中的各項紀律。

四、老師與家長配合共同管理好學生

班主任老師管理低年級班級，離不開家長們的支持，學校的制度和家長們的家庭教育，很容易讓學生在學校有一個良好的精神面貌。小學生年齡還比較小，對自己的家長十分依賴，所以如果家長能夠在家庭教育中嚴格的要求學生，那么學生在學校的表現(xiàn)就會越來越好，班主任老師也會更容易管理班級，給他們一個良好的學習環(huán)境。為了讓低年級的小學生能夠很快的調(diào)整好自己的心理，適應學校的規(guī)章制度以及紀律，家長在家庭教育中要不斷的引導學生，讓學生具有集體意識，明白紀律的重要性，這樣能夠有效的幫助學生心理的成長。我會定期的召開家長會，跟家長們進行溝通，讓家長明白自己的孩子在學校的表現(xiàn)，也讓家長能夠參與到學生的成長中來。然后介于學生在校的表現(xiàn)，我會跟家長們提出一些要求，希望家長能夠在家庭教育中積極地配合老師管理班級，讓學生們能夠更好的適應學校的生活，更好的成長。家長們都很高興配合老師的教學管理，并且也提出了自己的一些意見，我認為家長的意見與建議非常寶貴，這樣才能夠促進老師與家長的合作，一起把學生管理好、培養(yǎng)好，為以后的學習道路打好基礎。

五、拓寬溝通渠道，提升溝通技能

低年級學生因為個體差異，在學校學習生活中可能會面臨種種問題，為了幫助此學生順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，盡快適應小學生活，班主任需要拓寬溝通的渠道，提升溝通的技能。首先，班主任要注意在日常工作中與學生、家長多溝通，如可以選擇QQ、微信等新媒體根據(jù)實際情況進行溝通。教師也可以對學生采取私下談話的方式進行溝通，還可以通過家訪、電話等形式與家長進行溝通。然后，班主任要提升自己的溝通技巧，在與家長溝通過程中，教師要以“解決家長對孩子時時關注的需要”為目的，及時反饋學生在學校的各種表現(xiàn)，使家長能直觀便捷地了解到學生在學校的實時動態(tài)。

六、結語

小學生年齡小，自制力薄弱，愛玩、好動，這是低年級班級的主要特點，所以班主任在進行班級管理時，不僅要攻克這些難關，還要不斷的激勵小學生自我成長、自我約束，只有學生能夠擁有自主性，班級的管理工作才能進展得更加順利，學生們也會擁有良好的成長環(huán)境。