農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略之我見

馮義

（貴州省沿河縣曉景鄉(xiāng)三合完小，貴州 沿河 565304）

隨著教學(xué)設(shè)備的普及和現(xiàn)代教育理念的貫徹，農(nóng)村小學(xué)教師不用再像以前那樣，只能實(shí)施單一的“講授制”教學(xué)。因此，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師可以采用情境教學(xué)方式，設(shè)置生活情境讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴；提高捕捉生活素材的能力，將數(shù)學(xué)的不同情景傳授給學(xué)生；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主意識的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生在情景教學(xué)中從不同角度看待各類問題；在情景教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展做好鋪墊。

一、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

首先，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。通常來說，良好的教學(xué)環(huán)境有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生心情愉悅。因此，教師在教學(xué)中要以鼓勵學(xué)生為主，盡量不指責(zé)學(xué)生，讓學(xué)生能發(fā)揮出自身的想象力。同時，教師也應(yīng)給學(xué)生營造良好的情境課堂，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)變得更加有趣。其次，有利于讓學(xué)生學(xué)以致用。數(shù)學(xué)教材中的大部分內(nèi)容與我們的生活都有著密切的聯(lián)系，因此應(yīng)用情境教學(xué)法，學(xué)生也能運(yùn)用課本的知識去解答。在生動、有趣的教學(xué)情境下，學(xué)生能主動參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效率更高。最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情空前高漲，且很多問題也能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略

（一）利用生活情境展開教學(xué)

教師要利用生活情景對學(xué)生的影響，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望。教師要想讓學(xué)生充分學(xué)好數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該從重視學(xué)生對生活實(shí)踐的理解和對數(shù)學(xué)知識的概念入手。因此，要想讓高效課堂變得更加牢固，教師就應(yīng)該充分理解并且把握生活實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識案例，使數(shù)學(xué)知識不再那么枯燥無味。教師還可以讓學(xué)生通過各類教學(xué)資料找到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的自主應(yīng)用意識，使學(xué)生對教材的理解、解決問題的能力和創(chuàng)造力有大幅度的提高。許多研究表明，所學(xué)知識的內(nèi)容越貼近于生活背景、生活習(xí)慣和生活內(nèi)容，學(xué)生接受新知識的能力和程度就會更高。那么，如何讓課堂更加貼近于生活呢？我們可以充分地發(fā)揮教學(xué)課本的優(yōu)勢，即學(xué)生對什么感興趣，我們就在教材中展現(xiàn)出什么。

例如，學(xué)生對后羿射日的故事感興趣，那么，我們就可以在教材中添加類似“后羿在射日中，共有10個太陽，如今一個太陽被他的箭射中了，還剩下多少個太陽”這種可以激發(fā)學(xué)生們思考的問題。讓更多學(xué)生感興趣的話題充分地展現(xiàn)在課本里，這就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用的好方法。這種情境教學(xué)，能讓學(xué)生從熟悉的情景開始，并提出他們感興趣的問題，將極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。

（二）提高學(xué)生捕捉生活素材的能力

教師不僅要讓素材更加深入到學(xué)生的內(nèi)心，還要提高自身的綜合素質(zhì)。生活中的數(shù)學(xué)無處不在，我們既然選擇了人民教師職業(yè)，就要以當(dāng)一名好教師作為自己的目標(biāo)。因此，為了構(gòu)建高效課堂，我們應(yīng)該擁有一雙能發(fā)現(xiàn)生活中各種素材的慧眼。在講課過程中，我們要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主意識

有研究表明，人們把一種具有積極作用的情感叫做興趣，而這種情感都是從一定情境中誕生的。小學(xué)生總是對他們身邊熟悉的事物更感興趣。這就告訴我們：教師只有把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)放到一種能動性強(qiáng)的生活情景中去，這樣才能更有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講授圖形的時候，可以讓學(xué)生將各類玩具、生活必需品帶入課堂中。教師可以將籃球、手表、盤子等圓形物品放在一起時，引出圓形的形狀、特征等問題。這時，教師可讓學(xué)生對此進(jìn)行搶答。教師也可以將許多具有明顯特征的玩具放置講臺上，讓學(xué)生對它們進(jìn)行分類，最后告訴他們哪些是正方形，哪些是長方形。這種讓學(xué)生自己進(jìn)行探究的課堂，可以促使學(xué)生增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的意識，會讓他們覺得數(shù)學(xué)就在我們身邊。教師只有將教學(xué)深深地扎根于生活之中，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，讓他們覺得數(shù)學(xué)不是課本上的死知識，而是有生命力的符號。教師只要充分地還原數(shù)學(xué)在生活中的本質(zhì)，就會讓課堂變得充滿活力。學(xué)生就能更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更加主動地去探索生活中的數(shù)學(xué)，從而自己總結(jié)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各類方法等等。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在情景教學(xué)中從不同角度看待各類問題

在數(shù)學(xué)教材的習(xí)題冊中，有很多習(xí)題的答案都不是只有一個，這就可以充分地展示出從各個不同角度看待問題的魔力所在。答案不唯一，會讓學(xué)生對題目進(jìn)行多方面的思考。學(xué)生在交換答案時，發(fā)現(xiàn)與對方答案不一致時，就會及時地思考自己的做法是否正確。然后，他們經(jīng)過一番激烈的討論后，就會在彼此的答案中尋找到不同的解題思路。教師對此還可以進(jìn)行引導(dǎo)，如問學(xué)生：“還有別的答案嗎？”這樣就會讓很多同學(xué)進(jìn)行思考。不管學(xué)生的答案是否正確，他們都經(jīng)歷了自己去解決問題的過程，教師就應(yīng)該對此進(jìn)行鼓勵和獎勵。只要愛動腦筋，對與錯都同等重要。除了答案的不唯一，當(dāng)然還有解題思路的不唯一。在講解試題的過程中，教師一定要及時地問問學(xué)生是不是這樣想的。如果他們有不同想法，教師要鼓勵他們講出自己的思路。當(dāng)答案只有一個時，教師要鼓勵學(xué)生在解答題目的時候，多想想是否還有其他算法，對有多種算法的孩子要進(jìn)行獎勵。這樣，當(dāng)我們再拿出一道題時，學(xué)生就會主動地去探索不同解決問題的方法。因此，我們只要抓住機(jī)會，及時正確地引導(dǎo)，就會讓學(xué)生的潛能都被激發(fā)出來，從而更好地提高學(xué)生探究問題的能力，加強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠快樂地學(xué)習(xí)。