淺議情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

王建芬

（河北省唐縣白合鎮(zhèn)南張合莊小學(xué)，河北 唐縣 072350）

古人云：“動之以情，曉之以理”，“情”即情感也?，F(xiàn)代研究表明：在對一個(gè)人成功起作用的要素中智商占20%，而情商則占80%，在人的創(chuàng)造活動中，這些情感因素能起到啟動、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、補(bǔ)充等多方面的重要作用。所以有人說情感是構(gòu)成認(rèn)知活動的動力系統(tǒng)，是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)。從小學(xué)教育的角度來講，小學(xué)生年齡較小，心智尚未成熟，學(xué)習(xí)熱情主要靠老師引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，教師如何結(jié)合數(shù)學(xué)抽象而系統(tǒng)的特征，從小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，通過情感教育，循循誘導(dǎo)，潛移默化，調(diào)動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感以及自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神，促進(jìn)其綜合素質(zhì)不斷提高，是日前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究亟待解決的課題。

一、情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）滲透情感教育有利于小學(xué)生提高其認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平

小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不高，是由于其大腦的生理結(jié)構(gòu)還沒有發(fā)育到一定程度，因此在認(rèn)知過程中產(chǎn)生的情感具有兒童的情感特征。但這種兒童情感特征和表現(xiàn)，又能反作用于學(xué)生的認(rèn)知水平，促使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的提高。輕松愉悅的情感體驗(yàn)?zāi)芎芎玫卣{(diào)動學(xué)生智力活動的積極性，使他們的大腦在學(xué)習(xí)中處于興奮狀態(tài)，提高其學(xué)習(xí)的效果。

（二）情感教育符合國家對基礎(chǔ)教育提出的素質(zhì)教育目標(biāo)和要求

當(dāng)今的基礎(chǔ)教育，不再單純?yōu)榱私虒W(xué)生學(xué)習(xí)知識和教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識，更重要的是在學(xué)生的成長階段，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理。而情感展示是學(xué)生健全人格和健康心理的表現(xiàn)，因此，要求在教學(xué)中教師必須注重學(xué)生的情感教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育上的情感教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度及細(xì)致認(rèn)真的生活態(tài)度，這是小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育的體現(xiàn)。

二、情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用例談

（一）發(fā)揮教師的人格魅力，感化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

教師自身的人格魅力是實(shí)現(xiàn)情感教育的有效途徑之一，過于呆板和枯燥的課堂勢必難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于數(shù)學(xué)情感的滲透。數(shù)學(xué)教學(xué)既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。比如，為了上好一堂數(shù)學(xué)課，老師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責(zé)任感，這樣對以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動作用。

（二）挖掘數(shù)學(xué)之美，內(nèi)化良好的情感品質(zhì)。

在數(shù)學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，揭示數(shù)學(xué)美的本質(zhì)，展示數(shù)學(xué)美的巨大魅力和作用，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)美的興趣。數(shù)學(xué)中也有美。比如用字母表示數(shù)字，文字語言簡化為符號語言，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美；幾何中黃金分割的美、圖形對稱和諧的美、推理論證嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)在的美、解題方法新穎巧妙的美，數(shù)學(xué)公式的對稱、統(tǒng)一美等等，這些，我們不斷地揭示并展示給學(xué)生，培養(yǎng)其審美的意識，陶冶其審美的情感，進(jìn)一步培養(yǎng)其在數(shù)學(xué)上刻苦努力的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)美的海洋里去邀游、去欣賞、去感受，學(xué)生就會在潛移默化中受到美的熏陶，逐漸形成數(shù)學(xué)美感。數(shù)學(xué)中不僅有認(rèn)知，還要有情感、生命。傳統(tǒng)的教育往往以知識和技能為本位，而忽視了教育中的人。

（三）建立良好的師生關(guān)系，體現(xiàn)情感的感染作用。

情感和諧的基礎(chǔ)是理解。教學(xué)中不僅要挖掘教材中的情感因素，而且還要注重師生之間情感的相互交流。情感關(guān)系協(xié)調(diào)得好，學(xué)生就會向教師敞開心靈大門，說出自己真實(shí)的思想和感受，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地展現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。教師的語言不妨風(fēng)趣一點(diǎn)，把孩子的興趣激發(fā)起來再講，效果反而比嚴(yán)肅的說教要好，這樣做，可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍。反之，如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學(xué)過程設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生也很難參與進(jìn)來，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，建立良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生“親其師而信其道”。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，讓情感教育走進(jìn)生活。

數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，是學(xué)生的認(rèn)知過程。在這個(gè)過程中，教學(xué)內(nèi)容是客體，學(xué)生則是課堂的主體，學(xué)生不僅僅要接受教師傳授的知識與技能，更應(yīng)該成為主動的探索者。因此，作為老師，我們應(yīng)充分認(rèn)識這種主體性，尊重學(xué)生的每一次回答，肯定學(xué)生的每一次回答，讓學(xué)生在融洽，嚴(yán)而有序又無拘無束的氛圍中學(xué)得知識，以情景為手段，以情感為紐帶，以發(fā)展為目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)問題情景、故事情景、生活情景、形象動態(tài)情景、質(zhì)疑情景、解決實(shí)際問題等情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)情感的促進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)既來源于生活，又應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活，學(xué)生才會感到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要。

三、總結(jié)

情感教育應(yīng)作為一種理念，一種模式貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全部過程。教師在教學(xué)中必須充分重視學(xué)生的情感教育對于學(xué)習(xí)效果的能動作用，靈活機(jī)智地組織教學(xué)，讓平淡的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動豐富，激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)的潛能，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量的目的。