試論如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

康秋英

（江西省撫州市樂安縣實驗小學，江西 撫州 344300）

小學生正處于思維發(fā)展的重要階段，他們對某些事物的判斷都是屬于感性認知，缺乏正確的邏輯思維能力。因此，教師要根據(jù)自身的教學特點和學生的學習能力，積極探索如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。但在實際教學中，還是會存在許許多多的問題，不論是教師教學方面的問題還是學生的問題，都會對教學效果產(chǎn)生極大的影響，在實施過程中教師要不斷根據(jù)教學效果進行改進，吸取經(jīng)驗，最后找到合適的教學方法。

一、實際教學中存在的問題

教師對于小學生邏輯思維能力培養(yǎng)的重視程度還不夠，在實際教學中過于注重對于基礎知識的傳授，忽略了對學生綜合能力的培養(yǎng)。另外，在對數(shù)學問題進行解答時，教師往往會直接將解題過程展示在大家面前，缺乏讓學生自主研究解題過程。教師在課堂教學中占領者主導地位，學生只能被動的接受，這種灌輸式的教學法方式，讓學生失去了學習的主動性，這對于學生思維能力的培養(yǎng)是極其不利的。還有一方面是，小學數(shù)學課堂的氛圍過于枯燥，數(shù)學知識原本就有些理論化，如果課堂氛圍又得不到改善就會對教學效果造成極大的影響。

二、培養(yǎng)邏輯思維能力的重要意義

小學數(shù)學教學就是為了讓小學生的綜合能力得到顯著的提高。邏輯思維能力的培養(yǎng)能讓小學生的創(chuàng)新意識得到提升，從而使得他們的創(chuàng)新能力實現(xiàn)質的飛躍。創(chuàng)新是人類和民族發(fā)展的動力，對于祖國未來的發(fā)展具有重要意義。其次，能讓小學生更加理性地看待各種問題，不論是數(shù)學學習上的問題還是實際生活中的問題都能通過思考找到最佳的解決路徑。最后，培養(yǎng)邏輯思維能力能幫助小學生建立在小學數(shù)學學習上的自信心，對于他們在今后的學習起到很大的助推作用[1]。

三、培養(yǎng)邏輯思維能力的實施策略

（一）創(chuàng)設生活情境，引導學生思考

仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，我們生活中處處都有數(shù)學的影子，教師在進行教學時，可以給學生列舉幾個在生活中常見的事例。由學生們熟悉的生活實例入手，創(chuàng)設生活情境，在導入到對數(shù)學問題中，引導學生聯(lián)系生活實際進行思考，讓數(shù)學課堂更加的有趣[2]。

在學習基本圖形時，教師可以問學生：大家有沒有仔細觀察過在我們的身邊存在的一些物品，它們是不是有不同的外形？那大家知道這些形狀叫什么嗎？在學生踴躍發(fā)言之后，教師再將話題引入到書本上，看來大家都擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們對一些形狀已經(jīng)有了認識，但還有一些我們說不出名稱的形狀，接下來我們就通過學習認識這些基本圖形。通過實例分析讓小學生對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生興趣，引導他們積極進行思考，培養(yǎng)思維能力。

（二）突出學生的主體地位

由于教師受到傳統(tǒng)教學方式的影響，“填鴨式”教學成為了教學中出現(xiàn)最頻繁的教學方式。這種將所有知識整理之后由教師進行傳授的方法，使得教師的主體地位不斷提升，學生處于被動的地位。因此，為了讓學生能夠主動進行思考，教師在教學時要給予學生更多表現(xiàn)自我的機會。把課堂交給學生，提高他們自主學習的能力和主動思考的積極性[3]。

例如，教師在講解完正方形的面積計算方法后，可以讓學生根據(jù)正方形面積的計算公式推導出長方形的面積計算公式。讓他們運用類比思維進行思考，找到兩者的相似之處，從而找到最終結果。最后挑選一名學生代替教師進行知識講解，增強彼此間的互動，為他們進行邏輯思維能力的提高創(chuàng)造條件。

（三）利用教學工具，幫助學生理解

隨著科技的不斷發(fā)展，許多教學設備也應運而生。教師要利用好現(xiàn)有的教學設備，用直觀的方式將抽象的知識點轉化為具體的圖像，便于學生進行觀察。利用多媒體等教學設備可以將某些圖像直接繪畫出來，學生通過觀察就能明白之間存在的異同點[4]。

例如，在學習線段、射線、直線時，很多學生都會對這三個概念存在一定的疑問，很難分清三者之間的區(qū)別。這時教師就可以用多媒體將這三個具體化，用教學工具畫出來，或者用動畫短片進行講解。充分利用直觀和形象的圖形進行講解，使得數(shù)學學習更加清晰明了，從而加深小學生對數(shù)學概念的理解，有利于教師更好地培養(yǎng)小學生分析和解決問題的能力。

結束語：

綜上所述，教師要引起對小學生數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)的重視，切實將這種教學方法落實到實處。在教學時創(chuàng)設生活情境，讓學生感受到數(shù)學與生活的關系之密切，激起他們學習的興趣；將課堂真正的交給學生，給予他們展示自我，表達自己想法的機會和舞臺；將抽象的知識點轉化為具體的圖像，讓他們更直觀地進行觀察。教師要積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在不斷地探索中總結教學經(jīng)驗，根據(jù)實際的教學反饋調整教學方法，從而找到真正適合于自己和學生的教學模式。不斷激發(fā)小學生對于數(shù)學知識學習的興趣，不斷地訓練他們的邏輯思維能力，真正的提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，為我國培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)學人才，推動我國小學數(shù)學教學的蓬勃發(fā)展。