淺談小學(xué)作文教學(xué)改革策略與優(yōu)化

馬偉平

（河北省霸州市東段鄉(xiāng)牛百萬(wàn)完全小學(xué)，河北 霸州 065700）

作文教學(xué)質(zhì)量的提高，必須從課堂教學(xué)改革入手，采取適合于小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的訓(xùn)練方式和手段，形成科學(xué)的訓(xùn)練序列，循序漸進(jìn)，注重實(shí)效，有所創(chuàng)新。

一、更新教育思想是小學(xué)作文教學(xué)改革的前提

作文教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生記憶、想象、思維、注意、觀察等能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣等，特別是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力和諧發(fā)展，智力因素與非智力因素的整體培養(yǎng)。這就要求作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從脫離實(shí)際向聯(lián)系實(shí)際、貼近生活轉(zhuǎn)變；二是從過(guò)分講求作文形式向從內(nèi)容入手轉(zhuǎn)變；三是從為說(shuō)話而說(shuō)話、為作文而作文、向說(shuō)話為說(shuō)文、作文為做人轉(zhuǎn)變；四是從按照框框說(shuō)，照著模式寫向打破框框說(shuō)、放開膽量寫轉(zhuǎn)變；五是從封閉、被動(dòng)作文向開放、主動(dòng)作文轉(zhuǎn)變。

思想轉(zhuǎn)變了，改革的力度才能加大；觀念更新了，改革的速度才會(huì)加快。跳出作文看作文、立足做人教作文，才能走出應(yīng)試作文的誤區(qū)，突破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的束縛，使作文教學(xué)步入嶄新的境界。

二、改革作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是作文教學(xué)改革的必然

教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)過(guò)程中各教學(xué)要素地位和關(guān)系的合理呈現(xiàn)，是調(diào)控作文教學(xué)狀態(tài)的基礎(chǔ)。作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變必然帶來(lái)作文教學(xué)機(jī)智模式的變化。科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

首先應(yīng)該把握好教學(xué)目標(biāo)。這里主要指基礎(chǔ)訓(xùn)練中規(guī)定的每次大作文教學(xué)目標(biāo)，包括訓(xùn)練重點(diǎn)、審題、立意、選材、謀篇、語(yǔ)言等方面應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)，它為教學(xué)質(zhì)量的測(cè)量與評(píng)價(jià)提供了一個(gè)尺度，作文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度當(dāng)然也成為衡量課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要指標(biāo)。

其次是要做好必要的寫前準(zhǔn)備。這包括學(xué)情分析、材料準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備以及情感激發(fā)。學(xué)情分析是確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的依據(jù)，主要是指對(duì)學(xué)生作文在材料、認(rèn)識(shí)態(tài)度和有關(guān)知識(shí)等方面存在差距和缺陷等方面的基本分析。材料準(zhǔn)備實(shí)質(zhì)上是從內(nèi)容入手，在此基礎(chǔ)上充分了解一些必要的寫作知識(shí)和有關(guān)寫作對(duì)象的某些寫作要求，進(jìn)而讓學(xué)生有物可寫，有感而發(fā)。

就教學(xué)過(guò)程而言，可以經(jīng)歷獨(dú)立試寫—質(zhì)疑評(píng)議—反饋矯正三大環(huán)節(jié)，即學(xué)生先按要求嘗試寫出初稿，再把試寫中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，由大家分析答辯，并就此由教師或?qū)W生作出簡(jiǎn)單的評(píng)議。由于學(xué)生知道自己的作文存在什么問(wèn)題，所以自然需要進(jìn)行修改乃至重寫。學(xué)生作文的過(guò)程與教師指導(dǎo)下的學(xué)生間相互交流、啟發(fā)形成呼應(yīng)，誘導(dǎo)學(xué)生的作文行為不斷接近作文教學(xué)目標(biāo)。

不同的作文訓(xùn)練內(nèi)容和形式，決定了作文教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化?？磮D作文：導(dǎo)言激趣，交代任務(wù)——整體感知，了解意圖——分步觀察，評(píng)說(shuō)圖意——?jiǎng)?chuàng)編故事、評(píng)說(shuō)小結(jié)?？陬^作文：導(dǎo)言激情，以情引思——詞語(yǔ)積累，明確要求——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)觀察——語(yǔ)言描述，歸納總結(jié)。即興作文：導(dǎo)言激趣——示題選題——起草試述——師生評(píng)議。作文指導(dǎo)與作文評(píng)議的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)又有所不同。作文指導(dǎo)側(cè)重于方法，因而其結(jié)構(gòu)也突出選材和謀篇；作文評(píng)議重在完善，所以其結(jié)構(gòu)要素強(qiáng)調(diào)選材和組材。當(dāng)然，任何一種程序都不是一成不變的，我們?cè)诰唧w的教學(xué)環(huán)境中必須靈活運(yùn)用，才能收到理想的效果。

三、采取適合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的訓(xùn)練方法和手段，是小學(xué)作文教學(xué)改革的重要內(nèi)容

教無(wú)定法，但要有法，貴在得法，關(guān)鍵在于方法的優(yōu)化組合。作文能力可分解為“集材能力”、“思想能力”、“表達(dá)能力”。提高這三種能力，提高作文教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式和手段，為作文訓(xùn)注入新的教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，省時(shí)有效的一分鐘演講，與親友進(jìn)行書面通信，堅(jiān)持收看電視新聞作出記述和發(fā)表自己的意見，聽音樂(lè)作文，看小品作文，角色表演或編課本劇表演，學(xué)寫廣告宣傳文稿，為自己的剪貼或影集作出說(shuō)明，甚至包括讀書筆記等等，都可以看成是作文訓(xùn)練的有效途徑和靈活方式。

四、建立小學(xué)生作文訓(xùn)練的科學(xué)序列，是小學(xué)作文教學(xué)整體改革的重要目標(biāo)

所謂作文訓(xùn)練序列，就是根據(jù)作文訓(xùn)練的性質(zhì)、目的和任務(wù)，遵循作文訓(xùn)練的規(guī)律，對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的作文訓(xùn)練，按照科學(xué)的次序進(jìn)行組合和排列。作出科學(xué)安排的依據(jù)，一是“小語(yǔ)”大綱，必須正確貫徹教學(xué)大綱的規(guī)定；二是學(xué)生年齡和認(rèn)知心理特點(diǎn)及語(yǔ)言能力發(fā)展的客觀規(guī)律；三是作文訓(xùn)練“循序漸進(jìn)”的客觀規(guī)律依據(jù)整體性、階段性和可操作性的原則，可嘗試建立如下小學(xué)作文訓(xùn)練序列。一年級(jí)以看圖說(shuō)話為主進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；二年級(jí)以看圖寫話為主進(jìn)行寫話訓(xùn)練；三年級(jí)以寫片段為主進(jìn)行寫一段話的訓(xùn)練；四年級(jí)以觀察作文為主進(jìn)行觀察想象訓(xùn)練；五年級(jí)以命題作文為主進(jìn)行篇章訓(xùn)練；六年級(jí)以材料作文為主進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

在確立訓(xùn)練序列的同時(shí)， 注意堅(jiān)持思維訓(xùn)練與語(yǔ)言發(fā)展同步，作文與生活密切聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合；堅(jiān)持突出每一年級(jí)的階段訓(xùn)練重點(diǎn)。先基礎(chǔ)，后提高；先單項(xiàng)，后綜合。一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階，使學(xué)生作文素質(zhì)的形成和提高建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練和半厚的生活感受之上，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)走出困境、有所突破的改革目標(biāo)。